浅谈利用网络社区资源培养学生写作能力

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1、浅谈利用网络社区资源培养学生写作能力论文关键词：网络学习社区　职高作文教学　建构主义学习理论　　论文摘要：职高语文教学重在作文教学。教师应充分利用网络资源，建立网络学习社区，引导学生“自主、合作、探究”，培养学生的信息素养、选材和组材能力、仿写能力、创新能力，以提高学生的写作水平。　　引言　　随着社会的进步．人才市场对求职者写作能力的要求大大提高．这对职高语文教学提出了更高的要求相对来说，职高的学生语文基础较差．语言能力不强．特别是写作水平不高到了高三．对于那些要参加高职类高考的学生来说．作文尤显重要．高考语文卷中，作文占70分大作文（60分．小作文10分)要提

2、高学生的写作能力，教师应切实转变教育教学观念。改进传统教学方式中的不足之处．充分利用网络这一现代化的优势资源进行作文教学。　　在网络上进行作文训练能共享庞大的资源空间．这里有用之不竭的素材．有取之不尽的范文．还有众多的写作方法网络具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习：网络还具有传输多媒体信息功能．可实现师生互动、生生互动建立网络学习社区．通过自主学习、协作学习和交互学习的途径．可达到提高写作水平的目的利用网络资源进行教学．教师应将自己的角色定位为引导者、组织者、释疑人，帮助学生学会选材、学会思考、交流探讨、动手写作

3、。　　一、创设网络环境，培养学生的信息素养　　建构主义学习理论认为．知识不是通过教师传授得到的．而是在一定情境下．借助外部学习环境的帮助．利用必要的资料．通过意义的建构方式而获得的。　　好文章需要好材料不少学生最大的问题是“书到用时方恨少”．信息量小．脑子里没有储备多少材料．写起东西来言之无物教师就得培养学生形成良好信息素养．它包括对信息的关注、捕捉能力，对信息内容的理解与评价能力教师应为学生创设主动进行知识意义建构所需要的外部学习环境传统的作文教学获得信息的做法．不外乎创设适宜的写作情境．或介绍典型的人物故事、或出示格言警句。在这样的情境中．学生往往是外界刺激

4、的被动接受者或知识灌输的对象．且信息的输入量是极其有限的网络社区的作文训练能让学生成为知识意义的主动建构者学生明确写作任务后．能够主动搜集与作文话题有关的信息资料．对信息进行认识和编码．唤起原有的认知结构中的知识和经验．进行构思和创作。显然．这样写出的文章个性化强，很难出现千篇一律、千人一面。　　我们在中国教育服务网建立网络学习社区．以班级主页的形式．发动和帮助学生注册。进入主题资源平台．能够浏览写作方法、写作素材、写作范文、优美段落等写作资料。经老师指导．学生能利用更强大的网络课程资源，如使用谷歌、百度等搜索引擎．查找相关资料．并且将好的材料发回社区，共享资源

5、。为方便学生在网上阅读．获取更多的写作知识和素材，笔者向学生推荐一些好的网站，如电子图书网、作文网、中学写作资源网笔者指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅读、筛选、复制、归类。并按照一定的主题建立写作素材库写作素材库的主题按内容有成功篇、责任篇、道德篇、亲情篇等，按体裁分为记叙文、议论文、说明文、应用文等。学生可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。　　二、围绕作文主题，培养学生选材和组材的能力　　网络上的信息浩如烟海．学生怎样合理地处理和运用呢?首先要辨别信息是否真实可靠．要去伪存真，因为虚假的、荒谬的材料是不具有任何说服力的：其次要看信息与作文主题是否相关联．关

6、联程度如何．即确保材料能推导出观点的合理性，达到观点和材料的统一：最后要不失真地对信息进行加工润色．从主题需要的角度去分析．转化为作文素材。　　从近几年高考作文的发展趋势可看出：作文要切实“关注社会、关注人生、关注自我”，要“有思想、有情感、有创新”。这就需要学生关注社会、关注生活，并对社会、对生活有较强的感悟力“诚信”是个经久不衰的话题．对诚信的重要．人们从正面、反面、历史、现实的角度进行过各种各样的分析教学实践中．从社会热点、时政要闻上人手，激发学生的兴趣．引导学生认识当今社会的诚信问题．不仅是一个写作问题，更是一个不容忽视的、意义非凡的现实问题。　　如：2

7、008年下半年的“三鹿奶粉”事件震惊了全国笔者抓住这一热点新闻．布置了小作文：如何看待“三鹿奶粉”事件?学生依托事件．搜索到相关信息．在社区进行讨论．通过对信息的处理和运用．提出这样一些看法：有的认为消费者应增强食品危机意识：有的认为企业应讲诚信：有的联系到虚假促销、注水肉、苏丹红等问题，认为监管部门应加大管理惩治力度：还有的从呼吁人人都应树立责任心．上升到建设一个怎样的社会的层面可谓见仁见智于是笔者趁机要求学生以“诚信”为话题写一篇大作文因为学生获得了“三鹿奶粉”事件信息．与同学进行探讨．激发了思维．激活了原有的关于“诚信”话题的内容．所以写作能围绕主题选材组

8、材．写得有思想、有情感、