在数学课堂中快乐成长论文

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1、在数学课堂中快乐成长论文进入新世纪以来，我国正掀起新一轮基础教育课程改革热潮。在新课程改革下，如何让数学课堂充满活力、建立新型的课堂、培育新型的人才，是本文所要探讨的主要内容。乘着新课程改革的春风，笔进入新世纪以来，我国正掀起新一轮基础教育课程改革热潮。在新课程改革下，如何让数学课堂充满活力、建立新型的课堂、培育新型的人才，是本文所要探讨的主要内容。乘着新课程改革的春风，笔者结合自己的教学实践谈一谈如何构建新课堂：一、变被动接受为自主学习传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，在客观上造成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不

2、到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。1、合理创设情境，使学生乐学。例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示：“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心。这时告诉大家，学习了“

3、有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。2、把时空留给学生，使学生研学。如在教学“移多补少应用题”的操作实践中，教师不暗示学生操作的方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”从而将实验探索的时空留给了学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生的探究能力。3、渗透学法指导，使学生善学。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起、怎么想、怎么做的，让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比

4、一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等。这样就能使学生逐步具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习、主动地发展。二、变教师讲述为学生操作操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手、人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学

5、习活动，不但能掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。例如教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系；其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松地掌握了平行四边形面积的计算。学生通过直观操作，不仅提高了实践能力，而且使学生的认知结构得到了进一步优化。三、变个人学习为合作交流1、营造适合学生合作学习的环境。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生

6、在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下合作学习都是最佳的教学组织形式，但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下课堂教学的“共性”。2、留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思

7、考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。3、精心设计合作学习中的问题。如教学“梯形面积”时，可组织学生量一量、画一画、拼一拼，然后就利用两个梯形拼成一个平行四边形提出：“通过刚才的学习你发现了什么？”如果学生回答有困难，再设计以下问题：（1）这个平行四边形的底与梯形的上、下底有什么关系？（2）平行四边形的高与梯形的高有什么关系？（3）每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（4）梯形的面积应怎样算？梯形面

8、积计算公式导出后，为加深学生对公式的理解和记忆，又问：计算梯形面积为什么要除以2？这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，