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1、浅析英语阅读和文学课程教学的过渡与衔接论文关键词:英语阅读 文学篇章 阅读策略 过渡与衔接 论文摘要:英语阅读和英语文学课分别是英语专业低年级和高年级的必修课程。本文通过教材实例,探讨了英语阅读教学中针对文学篇章的教学步骤和方法,分析了英语阅读教学对高年级文学课程的意义和作用,以达到教学中有效过渡与衔接的目的。 1.引言 英语阅读(ExtensiveReading)是英语专业低年级学生的专业必修课,也是专业技能之一。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000),英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能
2、力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读、略读、查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料,以便向学生提供广泛的语言和文化素材,扩大学生的知识面,增强学生的英语语感,培养学生的阅读兴趣。 文学课程(Literature)是英语专业高年级学生专业知识课程之一,根据教学大纲,文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握
3、文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。由此可见,文学知识的获得必须通过大量的、广泛的阅读。 英语阅读教学跨越四个学期,其目的既是培养一种英语技能,同时又是通过阅读,了解英语国家的风俗、历史与文化等,原汁原味的文学作品无疑是体验这些文化背景最直接、最生动的载体。现在各高校英语专业所使用的英语阅读教材均选取了一定数量的文学作品。笔者以高等教育出版社出版《英语泛读教程(第二版)》为例,探讨英语专业低年级英语阅读教学中文学篇章的教学方法,以实现向
4、高年级文学课程的过渡与衔接。 2.文学篇章的阅读教学 2.1阅读篇章类型 由高等教育出版社出版的《英语泛读教程(第二版)》(以下简称《泛读教程》)供高等学校英语专业一、二年级使用,教材旨在提高学生英语阅读理解能力,扩大学生词汇量,介绍基本的阅读技巧。该教程阅读材料题材广泛,涉及英语国家社会、政治、经济、科技、文化等方面,课文长度从第一册的1200词增加到第四册的2400词,注意培养学生快速、准确、有效地获取信息、把握文章中心思想的能力,训练学生见“树”又见“林”的能力。其中选取的课文不乏英美文学中一些代表作家
5、的代表作品,比如美国作家方面,杰克·伦敦的《野性的呼唤》(TheCalloftheanandtheSea),盲人女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》(ThreeDaystoSee),约翰·斯坦贝克的《菊花》(Chrysanthemums);英国作家方面,有D·H·劳伦斯的《木马赢家》(TheRocking-HorseofOne’sOwn)等。这些文学作品篇幅不等,风格各异,有的是长篇经过改写,保持原著的故事情节和语言特色;有的是节选,有的是短篇原著,都是经过精心挑选、呈现出原汁原味的英语文学作品,使学生在阅读中直接感受英
6、语文学的魅力。 2.2教学步骤和方法 文学和语言教学都涉及对语言的感知,涉及对篇章的反映。文学作品是由语言构建的,因而语言在阅读文学作品中具有相当重要的意义。但语言与文学毕竟有自己独立的体系,在实践中,阅读文学篇章时,读者仅仅能够理解语言是不够的,那只是文学篇章阅读过程中最基本的要求,文学篇章还包含语言认知之外的更深的、隐含的信息。“我们认为成功的文学教学是将语言和文学教学结合起来,使学生从文学教学材料中既获得语言知识的发展,又获得文学能力的发展。……我们运用篇章语言学的理论从篇章层次讨论文学篇章的教学,帮助学生认
7、识篇章的文学性,增长文学能力,同时又提高语言能力,也就是说寓语言教学于文学教学之中”(刘辰诞,2004:268)。这虽然强调的是文学教学,但是反之,如果我们寓文学教学于语言教学中,其对教学实践同样具有指导意义。因为根据教学大纲,英语专业低年级四级考试阅读要求为:能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道;能读懂难度相当于SonsandLovers的文学原著。要求在理解的基础上抓住要点,并能运用正确观点评价思想内容。阅读速度为每分种120-180个单词,理解准确率不低于70%。能在5分钟内速读1,000词左右、中等难
8、度的文章,掌握文章的大意。高年级八级阅读要求则为:能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品;能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。能在5分钟内速读1,600词左右的文章,掌握文章的主旨和大意,理解事实和细节。我们从中不难看出,四级考试阅读倾
