基于微课程的成人教育教学改革研究

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1、基于微课程的成人教育教学改革研究　　我国成人教育教学面临面授辅导无条件开展、课程资源陈旧、教学形式呆板等问题，微课程以其短小精悍、生动有趣、适合移动学习的特点适应成人学习的需要。探讨了成人教育引入微课程的现实意义，提出了成人教育微课程设计、开发及应用的方法与思路。　　1成人教育教学面临的问题　　(1)原有教学模式不适应成人教育面临的新情况。成人教育与普通学历教育的招生对象不同，成人学生有其特殊性，但在我国以往的成人教育中，没有重视这种特殊性，在教学模式和教学思路上还是沿袭普通学历教育的方式。例如电大教育

2、，过去把面授辅导开到县一级，上课的形式与普通学历教育完全相同。现在招生规模萎缩了，学生的结构也变化了，县级甚至是市级电大的面授辅导无法再开展下去。不仅是电大，各类成人教育都面临教学边缘化的问题。　　首先从教师的角度来说，现在我国成人教育师生比严重不足，例如网络教育，有许多学校只有几十个教职员工，每年却能招收几万学生，创造上亿的收入。像这样的师生比，根本无法实现面授辅导，教学主要依靠学校提供网上学习资源，学生自学。学生就像是在自动化的流水线上，把整个过程走完就可以了。其次从学生的角度来说，成人教育招收的学

3、生多是在职、业余学习，不能保证正常到校上课，学校对学生是松散式管理，也进一步促使学校无法开展面授辅导。我国现有成人教育教学模式急需改革，寻求更适合成人学习的方式。　　(2)教学资源内容陈旧，形式呆板。电大、网络学院等都为学生提供了大量的网上视频课程，但利用率并不高。究其原因，从内容上，这些视频课程有很多内容陈旧，没有及时更新;从形式上，这些课程的讲课形式呆板，把书上的内容复述一遍，不生动，且时间还是参照面授课程的50分钟标准，重点不突出、内容不紧凑。　　(3)缺乏对教学的顶层设计。随着学生的分流、招生规

4、模的萎缩，成人教育面临生存的危机，在这种情况下学校考虑招生、管理多一点，考虑教学少一点。一方面学校天天提招生困难，另一方面又没有认真去研究每年各专业的招生人数、学生结构，是否需要进行专业结构调整等存在的问题。因为顶层的专业设置不合理，也会导致后期教学中一系列的问题。　　2成人教育引入微课程的意义　　(1)符合成人学习的特点。美国成人教育家诺尔斯曾指出：“对于广大成人学习者来说，自我导向学习是最自然的，也是最好的学习方式”。成人学习具有自我导向性，适合以问题为中心的学习，微课程的核心在于解决某个在学习中疑

5、惑的问题，以“解惑”为中心，符合成人学习的心理。　　(2)适应成人学习的时间要求。成人学生大多数是利用业余时间学习，在时间上碎片化，在学习内容上也要求碎片化。微课程以流媒体形式存储，随着信息技术的发展，网络的全覆盖，学生能方便的在平板电脑、上随时随地学习。　　(3)提高成人学习的积极性。微课程在表现形式上多样化，可以是动画、实物拍摄、PPT录屏等，相对单一的教师课堂授课更加丰富。内容上以案例或故事引入，尽量结合生活实际，设计力求生动。学生学习的过程不像是在上课，更像是在看一段有意思的视频，能大大提高学生

6、学习的兴趣。　　(4)有利于学习者掌握。微课程在制作过程中强调提取课程中的重点、难点、疑点、考点等知识点，对这些知识点采用适当的方式讲解，如引入案例、展现实物、三维动画等，有助于学习者理解和掌握，适宜学生自学。　　(5)资源重复利用价值较高。微课程的特点之一是其相对独立性，每一个微课程都是一个完整的教学过程，能达到一定的教学目的，可以单独拿出来，也可以根据需要任意组合。所以在相关学科中，只要涉及到这个知识点的地方，微课程就可以重复使用，提高了资源的利用率，节约资源建设总成本，对成人教育网上视频资源建设很

7、有意义。　　(6)提高教师教学和信息技术水平。微课程虽然短小，但是精悍、紧凑，对教学的要求很高。教师在制作微课程的过程中，通过教学设计、脚本编写、课程制作等过程的砺炼，加强了对课程知识点理解的广度和深度，锻炼了应用现代技术多维度授课的技能。　　3成人教育微课程的教学设计　　(1)集中说明一个教学问题。微课程的精髓在于“运用多种教学媒体，在较短的时间内说明一个教学问题”。微课程只有5～10分钟的时间，不适合讲授太多内容，这就要求教师在知识萃取阶段选择好适合做微课程的知识点，如一个概念、一种原理或一种方法等

8、，之后的课程设计、媒体选择都紧紧围绕这个中心展开，内容安排上要紧凑，教学重点要突出。　　(2)要有明确的教学目标、教学策略和教学评价。“微课程”是由美国教学设计师戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的，①当它最初呈现在我们面前时，以其新颖的方式、丰富的媒体表现形式，给我们全新的视觉感受。导致在微课程制作过程中会有这样的误区，把漂亮、花哨作为第一要求，许多微课程做的像电视宣传片，忽略了微课程的本质——一种教学手段。微课程