也谈诗歌教学中的快乐学习论文

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1、也谈诗歌教学中的快乐学习论文诗歌教学是中学语文教学中最大的难点。多年以来，语文教师对诗歌的讲解大多是对诗歌的作者、时代背景做一个简单的介绍，对诗歌的大意进行整体的分析，然后体会诗中蕴含的思想感情，赏析作品的风格等诗歌教学是中学语文教学中最大的难点。多年以来，语文教师对诗歌的讲解大多是对诗歌的作者、时代背景做一个简单的介绍，对诗歌的大意进行整体的分析，然后体会诗中蕴含的思想感情，赏析作品的风格等等。基本上都是教师讲解学生做笔记，所学的内容也都是几千年以来已有的定论或者老师个人的“一家之言”，学生缺乏主观的体验和理解，不能有个人独到的体验和理

2、解。课堂气氛沉闷无聊，学生恹恹欲睡，教师很累，教学效果很不理想。新课程改革以来，特别强调学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要改变长期以来形成的固有的

3、诗歌教学模式，努力提高教学的效果，必须从学生实际出发，实施快乐教学。快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育学家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都说明学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这不但学习效率得到提高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，发展学生的观察力和形象思维能力，有利学生创造性学习。教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的

4、兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。实施快乐教学的关键有三个要素。第一，教师是快乐的。教师要有一个快乐的心态。教师就像一个火炬，用自己的热情去点燃希望的火种。星星之火，可以燎原。在教师激情的带动下，学生也就进入快乐的状态。第二，学生是快乐的。学生必须是激情高涨的，只有学生保持快乐的状态，他们才能主动积极地学习，从而达到良好的学习效果。第三，课堂是快乐的。课堂教学是师生共同学习共同交流的过程，学习过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。在

5、诗歌教学中实施快乐学习，应该从以下几方面入手。第一，教师要有快乐的教态。苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动。良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。教师在上课之前必须保持精神饱满的心态，给学生亲切自然的感觉。让学生在上课时保持一种轻松自由的心态，这样有助于学生消除学习的紧张心态和焦虑心理。教师是课堂的催化剂，是学习的快乐砝码，课堂效率的高低，在一定程度上取决于老师的心态，

6、教师要有良好的调控心态，这样才能很好地驾驭诗歌教学的课堂。第二，教师要有富有诗意的诵读指导能力。对于诗歌学习来说，诵读是必不可少的。古语云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师必须有扎实的诵读基本功，才能对诗歌作品很好的感悟，体会诗中流露出的思想感情，进而更准确把握诗歌的主旨内涵。也可以对学生进行有针对性的诵读指导，培养学生诵读诗歌的能力，进而培养学生良好的语感，提高学生的审美能力和文学作品鉴赏能力。在课堂上，教师应注重学生诵读基本功的练习，教师是可以针对学生诵读现状提出不同层次

7、的要求，然后有针对性地练习。可以一字一句地教，学生一字一句地学，逐步培养学生的诵读能力，提高诵读水平。教师还可以让学生分小组朗读，可以两个人一组，一同学读，另个一同学听，然后交换，互相指出不足并改正，达到共同提高的目的。教师可以巡回指导，还可以四人一组进行诵读比赛，教师和其他组同学做评委。这样既可以提高学生参与的积极性，还提高了诵读的能力，进一步提高学生诗歌的鉴赏能力。第三，教师要有很强的现场调控能力。学习诗歌目的除了学会欣赏诗歌优美的语言、真挚的感情、丰富多样的表现手法之外，更要培养学生审美的能力和文学鉴赏能力，最重要的是表现美、创造美

8、的能力。在诗歌教学中，学习诗歌目的就是学写诗歌。教师可以根据学生实际，让学生进行诗歌仿写练习。例如在讲《我爱这土地》一诗的时候，可以让学生以“假如我是——”的句式仿写诗歌，表达自己对祖国的热爱