点石成金，拨云见雾论文

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1、点石成金，拨云见雾论文“精讲点拨”是“三案·六环节”教学模式中的一个重要环节，它有助于培养学生的创新思维能力，帮助学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，从而提高解决实际问题的能力。“精讲点拨”不同于“精讲点拨”是“三案·六环节”教学模式中的一个重要环节，它有助于培养学生的创新思维能力，帮助学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，从而提高解决实际问题的能力。“精讲点拨”不同于传统的数学教学，它不是解答，也不是告知，更不是传授，而是“不愤不启，不悱不发”，因此教师在教学过程中一定要“憋得住、点得准”。1.

2、“精讲点拨”是中学数学课堂教学的必要环节。“精讲点拨”是贯穿于“三案·六环节”教学模式始终的一个重要的一个环节。这一教学模式要求学生必须在教师精心设计的学案指导下积极有效地自学，教师在课堂上要积极引导学生交流自学收获，探究在自学中还存在的问题。在这一系列的学习、交流、探究的过程当中，学生随时会产生一些不会的、理解不透的、总结不出规律的以及其他想解决又解决不了的问题。这时候就需要教师走向舞台进行“对症下药”、“有的放矢”地启发、点拨和诱导，即进行“精讲点拨”。2.“精讲点拨”有助于培养学生的思维能力。

3、传统的数学教学仅仅看成是“传授知识”或“落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、能接受，把知识喂给学生，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学教学之外了，把两者割裂开来。“精讲点拨”则是要求必须将教师作用的发挥建立在学生紧张、积极、认真、冥思苦想的基础之上。一定要考虑学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和掌握的质量，把数学思维能力的培养真正落实。3.“精讲点拨”有助于让学生理论联系实际。数学来源于生活,又服务于生活，这就要求我们教师必须在“精讲点拨”环节深入挖掘数学知识和学生的实际生

4、活有哪些关系，鼓励学生主动参与到揭示数学知识背景、分析生活事例、探讨应用问题的活动中去，培养学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，增强学生的数学意识，从而提高解决实际问题的能力。4.“精讲点拨”有助于培养学生的创新能力。随着素质教育深入和数学教材的创新与改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。教师在“精讲点拨”环节必须更新教学观念，在课堂教学中重视学法指导。从学法指导入手，注重发现知识的过程，而不是简单地获得结果，注重解决问题的

5、方法和培养探究的精神，促进学生自主发展，这是培养学生创新能力的根本途径。同时还应发掘问题的多解因素，结合学生的实际情况，鼓励学生以问题为出发点，启发学生从多方面、多途径去探究问题、寻求答案。不拘泥于单一的解题思路和方法，要让学生在学习过程中敢于标新立异，引导学生在解法上求异，寻求尽可能多的解题思路和方法。现代知识心理学认为：学生掌握知识的过程，实质上是原有知识同化新知识的过程，是新旧知识相互作用，有机结合，在认知结构中建立起某种联系的过程。因此，我们在备课中必须深入钻研教材，单元新授的内容虽然很多，

6、但都是在学过的旧知识的基础上学习的。教学中，针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。对于学生存在的共性问题或普遍面临的难点问题，教师需要集体精讲，给所有学生排难解疑。教师的精讲点拨不是直接告诉学生方法和答案，而是设计出有助于指导学生继续思考的问题，以培养学生独立思考的能力。良好的课堂小结,可以让学生对一节课的知识点做一个归纳梳理,帮助学生掌握一节课的知识结构,使其在头脑中形成一个清淅的知识框架。但是学生在对相关

7、知识进行归纳总结时，教师要认真倾听，并进行方法或方向的指导；同时，对出现的错误进行点拨。通过点拨指导疏通学生的思路，并把学生获取的感性知识升华到理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深入。“精讲”是“点拨”的基础，“点拨”是“精讲”的递进，恰到好处的课堂小结,能收到锦上添花的效果,而教师精准的“点拨”，又可以使整个教学过程更加完美。根据学生质疑或跑题的情况。这时的精讲点拨不一定由教师完成，也可以由学生和教师一起完成。有时候也可以先在某个小组进行精讲点拨，再让这个小组的同学当小老师，去给其

8、他小组的同学排忧解难，教师中数再进行适当补充。这样，既能提高学生的积极性，又能增进学生之间的感情。