语文课堂教学有效性的探讨

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1、语文课堂教学有效性的探讨一、调动学生学习的积极性课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生的强烈兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教财会论文，..一、调动学生学习的积极性课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生的强烈兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位教师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说

2、出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案，这样的学习活动就使学生学得自觉主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。二、发挥学生的主体作用在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用，原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索。它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教

3、育自己、自己发展自己为核心，它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机，热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，即参与教学活动，学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努

4、力和能动作用。教育者的种种努力都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生真做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起定一个所要达到的学习目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动中的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应该积极参与的活动。学生的主人意识越强

5、，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标；变“要我学”为“我要学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定的框框里不敢出来。要保证课堂内活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时候很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主，又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程是学生

6、动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，能使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，三点（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是非常可取的。第三，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非常智力因素就是人们认识客观事物的

7、动力系统。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他/她比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能

8、使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系。学校是满足学生需要最主要的场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地关爱每一个学生，更不能歧视差生；班级要形成关心、理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此