《望大陆》教学设计潘丽梅

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1、《7*、望大陆》教学设计[教学目标]1、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；初步掌握现代诗朗诵的基本方法。能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。　　2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。[教学重点、难点]深刻理解，体会作者对祖国对故乡的思念，以及有家不能回的痛苦。体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。[教学设想]　　通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。并能利用所学的学习方法进行阅读理解。学会自主阅读。教学时间：一课时[教学过

2、程]第一课时一、谈话导入，走近作者。同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：　　　　葬我于高山之上兮，望我大陆；　　　　大陆不可见兮，只有痛哭！　　　　葬我于高山之上兮，望我故乡；　　　　故乡不可见兮，永不能忘！　　　　天苍苍，野茫茫；　　　　山之上，国有殇！板书：7*望大陆于右任二、诵读中初步感知1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自

3、己的理解(思乡、惆怅)　　2、齐读，读出感情，读出味道。3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。　　4、指导朗读：·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。　　·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。　　·把握感情基调：深挚、绵长的思念　　　　　　　语调：低沉略带哀伤　　　　　　　语速：舒缓三、研读中感悟1、学习生字，理解诗意。　　兮：文言助词，相当于现在的“啊！”　　殇：书面语。人没到成年即死去。Shāng“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自

4、况）　　2、诗的作者是于佑任，读了课文你知道他是在哪儿写这首诗的，又是哪儿人呢？你是从哪里知道的？介绍作者：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是国民党的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一直未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾。晚年，于右任孤居台湾，在大陆还有他的妻子和女儿，随着时间的推移，他对故乡、对亲人的思念越来越强烈，然而，盈盈一水的台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情。有家不能回，

5、亲人不能见，他过着凄凉冷漠的生活。1964年，于右任先生在台北病逝。后人从他的遗物中发现两张字条，一张上书：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的心情。另一张纸所书即本文内容。　　3、了解了这些背景后，我们再来细读课文，体会诗歌感情。(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？　　(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？　　(3)有感情地朗读一二节。　　(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？　（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，

6、在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）　　理解：“山之上，国有殇”指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么？（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。）4、小结：这是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人们的心中产生了强烈的共鸣，很快传遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下，让我们有感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。四、朗读全诗小结：1、《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归

7、的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。　　2、“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这是多么震撼中华民族的词句。中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话。”“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证。陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又

8、何尝不是如此呢？五、拓展：其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：乡愁　　　　　　　　余光中：中国台湾诗人　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我