中文母语日语学习者的日语汉字单词脑处理

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1、中文母语日语学习者的日语汉字单词脑处理中文母语日语学习者的日语汉字单词脑处理摘要：本研究通过两种不同形式单词判断实验，对正在进行日语学习的中文母语双语学习者的日本语汉字单词处理模型展开调查，为最大限度避免母语对日语单词的处理干涉，建立更高效、更适合中国母语日语学习者的学习模型提供参考依据。　　关键词：双语学习者同形同义语同形异义语　　论文联盟.L.　　　　日语与汉语是两种文法各异的异国语言，但却有着一部分共通的文字表记形式--汉字。在漫长的历史中，中日两国语言彼此相互影响，使得两国语言中的相当一部分汉字单词有着相近，甚至相同的意思。一般来讲母语为中国语的日语学习者，凭借其中文知识

2、基础，便可相对简单的日语汉字单词的词义加以理解学习。但随着两国历史文化的变迁，现在的日中两国汉字都在原有的基础上产生了很大的变化。特别是在1956年中国国务院公布了《汉字简化方案》，在被公布的汉字中，既有基本构造相似的，如「語」→「语」等，也有如「發、発」→「发」等从根本上被简化变形的新体汉字。而这种全新的简化字对日本读者来讲几乎完全不能被识别，同样对于当代中国读者亦不能识别相当一部分日语汉字。　　迄今为止关于中国母语或日本母语双语学习者的语言处理模型的研究大多将英语作为第二语言进行探讨。众多研究结果表明在英语学习的过程中，初学者在向熟练者过度的过程中，语言处

3、理模型由单词媒介模型逐渐转变为概念媒介模型，既从最开始通过借助母语同义单词来理解第二语言概念及意义，逐渐过度到直接将第二语言单词与概念相连接，缩短激活概念所用时间。本研究将中文母语学习者对日语的处理模式作为研究核心，聚焦中日语言中的汉字，从形态差异与概念差异带给日语双语学习者的各种影响分析探讨更为适合中国母语者的日语学习方法。　　茅本(1996)将日中汉字的形态差异分为异形度1～4。根据这种方法对日中汉字的形态差异进行比较，将完全相同的称之为异形度0，点或线等一画不同的称之为异形度1，构成部分的小差异为异形度2，构成部分的大差异(主体结构)或构成的各部分均有改动的差异度为3，以及

4、字体完全不同的两者差异度为4。此种分类方法与中国人母语使用者的主观分类相关系数高达γ＝0.90。在中日两国汉字经历不断变革的同时，部分现代汉字的词义也在发生改变。本研究结合现代日语汉字单词词义与日中汉字形态差异，根据上述茅本的《日中汉字的形态差异分类法》，相对于现代中文汉字单词进一步将现在日语汉字单词分为4类：同形同义单词--差异度0至2，常用词义相同，例如、「周年」与「周年」。同形异义单词差异度0至2，常用词义不同，例如、「老婆」与「老婆」（日文词义：老妇人）。异形同义单词差异度3至4，常用词义相同，例如、「发达」与「発達」。以及日本语独有汉字单词--日中汉字差异度

5、无关，其常用词义为日语特有意义或与同义中国语单词完全不同汉字标记，例如、「滝壺」（中文词义：瀑布）。　　实验1采用了单词判断课题,通过学习者对不同形论文联盟.L.态表象的日语汉字单词词义判断调查不同熟练程度学习者的汉字单词处理过程的差异。首先根据日语能力测试1级资格的有无以及笔试测验的成绩将K大学的中文母语留学生共25名分为2组，其中初学者10名均不具有日语能力测试1级资格，平均学习时间1.8年（SD=1.13），笔试测验（满分50分）平均得分20.4（SD=1.45）；熟练者15名均通过日语能力测试1级资格考试，笔试测验平均得分46.4（SD=1.05）。在实验的过程中，要求每

6、名实验参加者对电脑屏幕中随机显示的两个日语单词做出是否为同、近义词的判断。所提示单词组分别为日语词义相同或相近，例如、「書籍」（中：书籍）与「図書」（中：图书），日语词义不同，例如、「電卓」（中：计算器）与「食卓」（中：餐桌），日语词义不同但其中一词的中文词义与另一单词的日文词义相同，例如、「下流」（中：河川的下游）与「猥褻」（中：猥亵）三种搭配，共20组。同时记录回答正确与否及判断所用时间，并根据正确率与反应时间进行分析。　　在反应时间方面，同形同义词初学者平均反应时间1667ms（SD=508），熟练者平均反应时间1203ms（SD=229）。同形异义词初学者平均反应时间25

7、34ms（SD=407），熟练者平均反应时间2142ms（SD=114）。在对实验参加者的日语熟练程度与形态表象进行2要因分散分析的结果，熟练度（F（1，43）=7.41，ｐ<.05），汉字形态表象（F（1，43）=73.77，ｐ<.01）主效果显示有意义。　　在正确率方面，同形同义词初学者平均正确数8.67（SD=1.40），熟练者平均正确数9.16（SD=0.99）。同形异义词初学者平均正确数3.60（SD=0.95），熟练者平均正确数9.00（SD=0.76）。