让语文作业成为学生愉悦身心及舞台

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1、让语文作业成为学生愉悦身心的舞台作业是语文教学活动的重要环节，教师如何科学五年级53班语文教学质量分析合理地进行导向作业，这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。新课程实验中的作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，完成作业的过程应成为学生接受知识、发展智力、愉悦身心的一种活动，这就有待于教师设计作业时考虑学生的心理特征、兴趣、能力等方面的问题，一、情境作业，体现作业的趣味性。陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享

2、教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定期情境性，从而激发学生作业的兴趣。因此，我们可以布置一些可操作性的作业，如：1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，增强课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。如学习了《人有两个宝》这课，我指导孩子们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书

3、签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。2、做一做在学完课文之后，可让学生按课文思路进行一些操作性作业。如学习了一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道哪些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让孩子们根据课文内容做相关的实验。3、演一演，唱一唱在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地

4、将自己的情感与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。如《狐假虎威》、《蜗牛的奖杯》、《会走路的树》等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。而《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，孩子们自然会产生学唱歌曲的愿望。二、开放作业，显示作业的实践性。陶行知先生强调生活实践对于认识的基础地位，突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点，我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，使学生在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索最终达到自身

5、语文水平的再提高。因此，我在设计语文作业时采取了如下策略：（一）拓展型作业1、在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。教学过程中，我们也要关于捕捉课文中这类可延伸、可拓展、又能升华的地方，鼓励孩子们大胆想象，进行说写训练。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《司马光》等课文，就非常适合续写。仿写是模仿课文的语言形式，进行语文再创造，不但能加深学生对文本的理解，而且有效提升了学生运用语言的能力，让其体验到创作的乐趣。记得在学完了《乡下孩子》一课后，我问学生：“想不想把我们城里孩子生活告诉乡下的上伙伴？”他们都说“想”。于是，一篇

6、篇富有个性的仿写作品——《城里孩子》诞生了。一位同学这样写道：“曾是妈妈怀里心爱的宝贝，曾是爸爸怀里欢游的小鱼。听一场音乐会，能感受神奇的旋律；参观一次博物馆，能在知识的海洋里遨游；做一次航模，能在蓝天下放飞美丽的心情；去一次游乐场，天地间撒满了我们的欢声笑语。哦！城里的孩子，生在高楼下，长在快乐里！“学了《水乡歌》，学生们一起仿写了《城市歌》：“城市什么多？车多。千辆车，万辆车，挤满大街挤小巷，车水马龙真热闹。需市什么多？楼多。千座楼，万座楼，排排高楼像森林，高楼大厦繁华多。城市什么多？路多。千条路，万条道，纵横交织像网络，条条道路通向新生活。”

7、多么鲜活的语言，多么深刻的体验！写作就是真情实感的自然流露，当他们大声朗读自己的作品时，脸上写满了兴奋和自豪。教材中这样的仿写训练点还有很多，如《家》、《雨点》、《鲜花和星星》、《真想变成大大的荷叶》、《问银河》、《云房子》……2、阅读、积累在二年级下册教材中，编者已经对学生的课外阅读提出了一些要求，如第1课《古诗两首》的练习题：“搜集几首描写春天的古诗，读一读。”第15课《晚上的“太阳”》的练习题：“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。”第20课《欢乐的泼水节》的练习题：“泼水节是傣族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗？”当然，这样的

8、延伸不能到二年级下学期才开始，在低年级语文教学中都要注意渗透。事实上，只要注意挖掘，教材中这样的延伸拓展的点是很多的：如学