浅析独立学院大学生思想道德建设存在的问题及其对策

《浅析独立学院大学生思想道德建设存在的问题及其对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析独立学院大学生思想道德建设存在的问题及其对策　　独立学院是中国高等教育改革与创新的产物，是社会主义高校的重要组成部分。不同于普通公办高等院校，独立学院是依托普通公办高等院校这个母体发展起来的，是对公办高等院校的补充和完善，这种具有中国特色的全新办学模式，适应了中国高等教育发展的需要。然而，由于独立学院办学历史较短、文化底蕴不深，这就使得独立学院在诸多方面存在一定的问题，思想道德建设就是其中之一，因而探索一条适合独立学院大学生思想道德建设的有效途径就显得尤为重要。　　一、独立学院大学生思想道德建设的紧迫性　　青年学生是国家的未来，民族的希望，是实现现代化事业的重要力量之

2、一，他们的思想道德状况，关系着中华民族的伟大复兴。独立学院大学生的思想道德主流是好的，积极向上，但不可否认的是，部分独立学院大学生的思想道德存在着诸多隐患，如功利主义严重，仁爱之心缺乏，诚实守信观念淡薄等。面对当代大学生思想道德建设的严峻形势，加强独立学院大学生思想道德建，探索出一条适合独立学院思想道德建设的新方法显得尤为紧迫。　　从大学生自身素质来看，随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生自身素质呈现出参差不齐的现象，这一现象在独立学院中尤为突出。当代大学生一般都是家庭中的独生子女，在其成长过程中一般都得到家庭百般的呵护，缺乏坚忍不拔、吃苦耐劳的品质；他

3、们成长于中国改革开放时期，大多数人物质生活富裕，一般人养成了铺张浪费、喜欢攀比的习惯，享乐主义、拜金主义在大学生中较为流行；在目前中国这个急功近利的时代，这些“象牙塔”大学生精英也难免置之度外，或多或少会被这些思想玷污，他们缺乏沉着冷静，急于求成，当遇到挫折或失败时候，这些人往往表现出消极、自卑心态。总的来说，当今大学生自身素质是令人担忧的，对当今大学生进行思想道德建设，提升大学生思想道素质任重道远。　　因此，无论从社会因素还是从个人因素来看，独立学院大学生思想道德建设都将面临巨大挑战。大学阶段是人生成长的重要阶段，是人生观和价值观形成重要阶段。加强大学生思想道德建设，引

4、导大学生形成正确的世界观、价值观和人生观，培养大学生成为一个有利于国家、人民的合格社会主义接班人尤为紧迫。　　二、独立学院大学生思想道德建设存在的困境　　从独立学院自身环境来说，独立学院的特殊性决定了大学生道德建设面临更大困难。相对于公办大学而言，独立学院办学政策、办学资金、办学思路及办学条件与公办学校有明显差别，这就决定了独立学院在大学生思想道德建设上存在诸多困境，这主要表现以下几个方面：　　（一）独立学院不重视思想道德建设，功利性太强　　独立学院主要是依靠个人和社会投资来办学，并依靠学杂费等维持运营，其管理体制为董事会领导下的院长负责制。与由国家举办并依靠财政经费维持

5、的公办院校相比，独立学院更具市场性，其行为也更接近市场中的企业行为。独立学院管理者普遍认为，独立学院是私人投资办学，而学生是花钱买教育，所以学校的课程设置应该由学校和学生来定。同时，思想道德建设是一个长期而复杂的系统工程，是属于意识形态的软工程，即使思想道德建设做得再好，短期内对学校的发展和学生就业等，都没有明显的效果。所以，在经费紧张的前提下，独立学院管理者通常都把经费用于能产生立竿见影效果的校园和专业建设上，而思想道德建设则是能压则压，能少则少，所以独立学院在大学生思想道德建设方面往往存在着“说起来重要，做起来不重要”的现象。总之，由于独立学院管理者对思想道德建设认识

6、不到位，重视不够，功利性太强，从而使思想道德建设有被弱化的现象。　　（二）独立学院从事思想道德教育的教师队伍薄弱　　独立学院思想道德建设的教师，无论是学生辅导员，还是思想政治理论课的教师等，都存在着严重的不足。由于要考虑到教育成本，独立学院对教师一般都是重使用，轻培养，所以不管是学生辅导员，还是思想政治理论课教师，进修和培训的机会都很少，这不利于思想道德建设的教师自身的发展，也不利于他们深入研究思想道德建设的规律，探究思想政治教育的相关理论与实践艺术。总之，工作量大，待遇不高，轻培养，提拔难等都导致人心不稳，教师流动性较大，这就使独立学院很难形成一支稳定的、素质过硬、数量

7、充足的思想道德建设的教师队伍。　　（三）独立学院思想道德建设的内容重理论轻实践，忽视学生的主体性　　独立学院思想道德教育的内容侧重于传授科学文化知识，侧重于思想政治理论的教育，政治性、理论性较强。与公办院校的学生相比，独立学院的学生有自身的群体特点，他们理论文化素质较弱，但思维活跃，社会实践能力强，综合素质较高，他们接受新事物的速度也很快，如果仍采用传统的说教模式“满堂灌”，教师的说教会显得软弱无力，针对性不强，这样教师与学生难以有兴奋点的对接，学生的主体性得不到发挥，甚至学生还会从心里抵触思想道德教育，产生反感的情绪。　　由