授以“鱼”不如授以“渔”论文

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1、授以“鱼”不如授以“渔”论文摘要:培养学生勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。这就要求我们在实际教学中不仅仅是交给学生现成的东西,更重要的是要注重教给学生语文学习的方法、技巧,让他们掌握方法,主动学习,提高能力,才能摘要:培养学生勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。这就要求我们在实际教学中不仅仅是交给学生现成的东西,更重要的是要注重教给学生语文学习的方法、技巧,让他们掌握方法,主动学习,提高能力,才能收到事半功倍的效果。关键词:兴趣;质疑;解难;赏析“新课标”背景下的教学改革向我们提出了全新的教学观和学生观,它倡导课堂教学应是学生主动参与、乐于探究,培养其发现问

2、题、分析问题、解决问题的能力以及交流合作的能力。要提倡教学民主,要求学生真正理解“尽信书,不如无书”。读书时要尽可能提出自己的见解和看法。学生对文章的阅读和理解受自身知识水平、认知结构的影响,所以教师应鼓励学生畅所欲言,仁者见仁,智者见智,肯定学生的首创精神和新颖独特的见解。培养他们勤于思考,敏于发现,勇于发言,敢于表达的习惯。这就要求我们在实际教学中不仅仅是交给学生现成的东西,更重要的是要注重教给学生语文学习的方法、技巧,让他们掌握方法,主动学习,提高能力,才能收到事半功倍的效果。那么如何进行语文学习方法的指导呢?首先是培养学生的学习兴趣。我认为激发学生学习语文的浓厚兴趣,是语文

3、学法指导的关键。没有兴趣,就谈不上什么学法的指导,兴趣是学好功课的动力。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”“愤”和“悱”,实际上是学生进入积极思维状态前的心理准备状态,此时,学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起,是智力发展的最佳时刻。教师要善于创设这样的情境,引导学生进入“愤”和“悱”的状态,点燃学生探索的热情,激活学生的思维。因此,首先要对学生的语文学习兴趣进行激发和培养。语文课本中有许多名家名篇堪称经典之作,利用课上帮助学生走进文章,以美文激发学生的兴趣,“美”的事物的刺激是激发兴趣的心理条件。学生渴求美、爱美,在感受美的时候,就得到审美愉悦的精神享受,增加兴趣;也可从激发

4、学生的写作兴趣入手,多让学生带着题目进行课外观察,及时捕捉生活中的闪光点,确实把学生带入情境,体察情境,使其有所感,动其情,写作兴趣不断增强。这样学语文的兴趣就自然而然地激发了起来。其次是教给学生质疑解难的方法。“学者先要会疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,古人的这些话告诉我们:要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨,如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲?”“一群孩子为什么要哄笑?”等一类的问题,展开讨论,这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之,运用到其它课文,也要让学生把握住学习的重点,围绕目标提问

5、,而不是纠缠在无价值的问题上,这种方法对学生的语文学习是大有益处的。再就是教给学生对文章的赏析方法,提高学生的鉴赏能力。在语文教学中,阅读是一重头戏,教师应引导学生阅读课文,让学生通过“读”去感受,去联想,去认知,吸取文章的营养,久而久之,学生的主体地位得到加强,真正达到不教的目的。如单元教学,教师应教会学生根据要求确定精读、略读内容,对于典范文章、精彩段落,须运用精读的方法,动笔圈点勾画,摘抄名言警句,体会词句含义,加深对课文内容的理解。同时还要注意让学生联系作者的时代背景,从作者正确的人生观、价值观去考虑,要多读,多悟。学习方法是多样的每个人都有适合自己的独特的方法。以往,我们

6、在课堂教学中为了体现先教后放的过程,上一节课就给学生总结一种教学方法,然后让学生都按这种方法来学习。这就忽视了学生的求异,不顾学生是否适合,造成了学生学习的被动。在课堂教学改革中我想及时改革方法还是非常需要的,但让学生自由运用自己的学习方法更能发挥学生的主动性。因此在学生学习的过程中,对学生知识信息的掌握方法的指导也是不能忽视的。过去我们总是强调以本为本,把学生的思维局限在书本里边,这样无形中禁锢了学生的思想,久而久之学生的学习变枯燥了,思想变懒惰了,对知识的接受也成了被动的。现在我们把学习的主动权交给学生,让他们自己去提取信息,再把自己的见解和同学讨论,在讨论、质疑的同时修正自己

7、的信息。尤其是阅读一些社会性时代感较强的文章,其中所提供的信息是多方面的:有科学知识信息,有社会历史信息,有关于作者生活与创作方面的信息,这些都是显性信息;还可以学到一些相关的写作技巧,这是隐性信息,需要学生去感悟。在学生充分感悟、酝酿、讨论之后,形成自己的认识并在课堂上提出来。