试论初中物理教学的生活化

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1、试论初中物理教学的生活化【摘要】对于刚接触物理这门课程的初中生来说，物理这个词既陌生又抽象。加上社会上老是将物理与数学化学相提并论，容易使学生有先入为主的印象，以为物理像数学一样抽象难学。因此，初中物理教学要与生活方面联系起来，这样才能使学生对物理产生兴趣，学好物理。【关键词】初中物理生活化教学无论哪一种学科都是从生活中来，服务到生活中去的。物理也不例外，生活是教育的源泉，教育的目的是为生活服务。如果教学脱离生活，学生就会失去学习的兴趣。把教学活动与生活联系起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能解决一些

2、生活中的实际问题。初中生刚接触物理，教师在教学中不但要传授理论知识，更要让学生在日常生活中去探索和运用这些知识。以加强对理论知识的理解，进而提高学习兴趣。下面来谈一下如何将生活化教学运用到物理教学。一、生活化导入新课物理教学要求教师在充分了解学生的心理特征的同时，抓住他们对新事物充满好奇的心理做好备课工作，尽量把他们在生活中感兴趣的事物运用到物理知识中，让新课一开始就能吸引学生，激发他们的探索心理。例如在教学浮力时，就要问学生，为什么在洗脸洗澡时，盆里和缸里的水不能倒满满一盆？学生都知道这样会漫出来。到

3、底能漫出来多少呢？这样学生就不知不觉地产生兴趣。在学习“牛顿第一定律”时，先要让学生回忆一下小学学过的苹果落地故事，再通过地球引力认识牛顿在科学上的地位，接着让学生说说宇航员在太空中的生活是不是和牛顿说的吻合。这样，学生就会对牛顿产生敬慕心理，对于力学中的惯性就会认真思考探索了。二、把生活例子用在课堂上教师在课堂上讲解物理知识时，要尽量用生活中的事物解释，对于初学物理的学生学术名词要用口语化表达出来，在举例时也要拿生活中的常见现象，让学生明白学习物理的重要性和趣味性，激发他们学习热情。有的可以把生活的一

4、些日常用品拿到课堂当临时教具。比如在教学声音的特征时，可以把同一首歌曲的歌手唱法，以及用不同乐器演奏的录音拿到课堂上让学生试听，一样的旋律可以产生不同的效果，这样既让学生明白了教学内容，又活跃了课堂气氛。在教学“压强”时，可以用一块宽木板和一根小木条分别打自己的手心，看哪一种打起来更感到疼痛，这样就知道压强与受力面积的关系。学习物态变化时，让学生回家烧一壶开水看看，这样的教学方法既让学生动了手，学习到物理在生活中的作用，也加深了记忆，从而对物理这门课程产生浓厚的兴趣。三、把生活化用在课堂实验上物理教学离

5、不开实验，课堂实验都有配套的实验仪器。其实，只要把生活化教学用在实验上，一些生活中的日常用品完全可以代替教学仪器。比如在教学“声音的传播”，把手上的课本卷起来就是一个传声筒。学习“简单机械”，把自己的自行车搬来，就是一个最好的教具。其他像注射器、矿泉水瓶子、旧电线以及石头、木条、木块都可以用来做实验，这样的实验既简单又充满生活情趣。学生在用这些随手拿来的生活用品做实验时，就会感觉物理其实在生活中处处可见。在以后的生活中也会将物理知识用上去。四、把生活化用在课堂探究上初中学生由于生活经验少，在判断分析事物

6、时，还是习惯于“书上这么说的”，有时凭主观经验去判断，不会从理论上推导。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和亲自动手的机会，让学生把自己的生活体验转化为物理知识，才能获取合理的知识，而不是主观臆想。在教学“压强”一节时，让学生准备两个小道具：一块小木板和一根小木条，这两样的材质一样，长度也一样，只是木板的宽度是木条的四五倍。然后让学生先预测一下，用这两样东西，再用同样大小的力击打自己的手心，应该哪一种给人的疼痛感更强一些？学生可能想当然地认为木板击打更痛，因为木板更大一些。接下来让学生做实验，两样

7、道具使用以后，学生会发现自己的预测不正确，宽宽的木板击打在手上并不痛，倒是细细的木条击打手心反而更痛。这样教师就可以总结压强与受力大小有关，但是更与受力面积大小有关，受力面积越大压强反而越小。同样的方法也可以用在声学教学中，可以用书卷成纸筒对别人说话，这样为何听得更清楚，声音显得更大？然后在不用纸筒的情况下试一下，就能迅速理会声音的传播方式。五、把生活化用在课后作业生活中的物理现象数不胜数，仅在课堂上是不能说清楚的。这样在课后作业时，尽量安排一些自己亲手操作的作业，通过实践明白物理在生活中的用处。学了物

8、态变化，可以让学生去观察水的三态，自己烧水，观察冰箱里水凝固的形态。还可以到野外观察植物上的露珠和霜，然后将自己所见写成调查报告。这样不但能更好地掌握所学知识，也增加了学生学习物理的内在动力，同时也养成了善于观察事物的习惯。学了浮力和密度，可以让学生回家拿不同密度的物体，如木块、铜铁等金属做浮力实验。现在家庭添置金饰品的很普通，还可以做实验辨别含金量有没有像商家说的那么准，学生通过亲手操作，感觉到物理在生活中的重要。六、让物理知识在生活中充