在数学教学中培养学生的创新精神

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1、在数学教学中培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”本文所说的创新，是指通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现、认识有意义的新知识、新思想，努力探索并掌握其中蕴藏的基本规律财会论文，..“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”本文所说的创新，是指通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现、认识有意义的新知识、新思想，努力探索并掌握其中蕴藏的基本规律，逐步形成相应的能力。一个人的创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，而且也是一种追求创新的意识，一种发

2、现问题、积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。初中数学教学应如何适应当前素质教育的需要，培养学生的创新能力，是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要任务。但长期以来，由于受应试教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识、结论、技巧和技法，而忽视了学科的基本精神、基本态度和基本思想方法的培养与训练，忽视了创新能力的培养，忽视了学生未来发展的需要。如何改变这种现状，笔者认为在初中数学教学中应关注下面几方面的问题。一、转变教育观念，更新教育思想要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变

3、为以学习者为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，努力形成以主动参与、积极探索、主动思考，主动创造为基本学习方式的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下基础；要坚持教育的成功导向和正面鼓励，鼓励冒尖，允许“落后”，不求全责备，让学生的个性得到发展；要大力提倡“教学相长”的创新教学方式。教育必须走民主化道路，师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。教师要随时诱导学生进行独立思想，鼓励学生提问题，大胆发言，对老师的某些观点提出质疑。教育方式可以讨论，可以辩论，可以老师讲，也可以学生讲

4、，创新教育就是要使学生不迷信、不盲从、不惟书、只惟实，通过教育，使学生敢想、善思、有识，敢于“标新立异”。二、培养学生的主体意识和自学能力著名教育家保罗?郎格郎说:“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了在知识经济和信息社会中自学能力的重要性。自学能力是人的可持续发展的能力，是培养学生创新能力的基础，是当前教学改革的一项重大任务。但在“应试”教育下，数学教学只注重对学生知识的灌输，而严重忽视学生主体意识和学习能力的培养，应当落实素质教育的主体性要求，从培养学生主体意识入手，给学生充分自主权，彻底改变“教师主讲，学生

5、主听”的单一模式，真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中，学生能看懂，学会的教材内容，就应放手让学生自学；布置作业与练习，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。三、加强数学思想方法的教学数学思想方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想是数学活动的基本观点，而数学方法则是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。所以说，数学思想方法是以数学知识为载体，是数学知识发生过程中的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识，是学生

6、形成良好认识结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生数学观念、形成优良的思维素质的关键。数学思想方法与数学知识相比，知识的有效性是短暂的，思想方法的有效性却是长期的，能够使人“受益终生”。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于形成科学的思维方式和思维习惯，为将来从事科学研究和参加社会实践打下良好基础。这就要求我们教学中不能满足于单纯的知识灌输，而是要使学生掌握数学最本质的东西，用数学思想和方法统率具体知识和问题的解决，循此培养和发展学生的创新能力。四、注重数学思维过程的展现，加强思维能力的培养在数学教学中，要求学生通过自己的

7、思维来学习。数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家，其主要意义在于培养人的良好思维习惯，形成良好思维策略，提高人们的创造能力。为此数学教学不仅要促使学生学会模式的识别，更需要体验建立数学模型的一些必要的思维过程。在教学过程中，要注重贯彻充分暴露思维过程的教学指导原则，即过程性原则。在课堂教学中主要表现在:展现概念的形成过程；展现结论的推导过程；展现方法的思考和形成过程；展现问题被发现的过程；展现规律被揭示的过程。教师在备课时应当以过程性原则为依据，就具体内容创造性地进行教学程序设计，课堂上才能充分展现数学思维的过程，使学生在学习中不但知其

8、然，而且知其所以然，以最大限度地提高他们的积极性和参与热情，否则就会出现照本宣科的局面。当然，教学活动是双方共同进行的，教