语文教学中培养创新能力探讨论文

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1、语文教学中培养创新能力探讨论文【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力，是当前语文教学的一项重要任务。如何培养学生创新能力，又成为语文教师研究的课题，下面谈此观点供参考。【关键词】探讨；【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力，是当前语文教学的一项重要任务。如何培养学生创新能力，又成为语文教师研究的课题，下面谈此观点供参考。【关键词】探讨；语文教学；创新能力1.语文教学中激发求知兴趣，激励创新精神创造性思维能力的培养，是以激发求知

2、兴趣为前提的，教学过程中，坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学习情绪，活跃思维，产生积极探求新知的欲望。如：教学《小桔灯》时，让学生在5分钟内动手制作小桔灯，结果没完成。此时引入新课“今天我们学习冰心奶奶的《小桔灯》，看看文章中八九岁的小姑娘为什么能动作麻利、敏捷的制作好一盏小桔灯。”在教学中，让学生找出好的词语、修辞、句子、描写，对语文基础不太好的学生，多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，从而体会到教师的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂

3、上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进情感交流，调动学习兴趣。同时在教学中不仅激发求知兴趣，还激励创造精神。如：教学《故乡》开头景物描写时，让生生互动讨论得出：生1：荒凉的景物透着悲凉的情绪营造独特的意境，生2：荒凉的景物渲染的是作者情绪中无以复加的悲伤……，这样积极鼓励学生的做法，善于发现思维的闪光点，使学生头脑中会经常闪现出创造的火花。2.语文教学中通过训练提高创新能力，培养创新人格低年级学生创新能力需要经过一定的训练，才能不断提高获得应有效果。①发散式训练。如：教学

4、《春天来了》时，让学生回忆春天的情景并结合生活实际谈所见所闻，补充内容：春天还会来到什么地方?发生怎样的变化?因学生早作好准备，描绘一幅幅春天的图景，生1：春天来了，花园里的花、草地上的花全开了，真好看。生2：春天来了，花儿开满山坡，蜜蜂都从房子里飞出来，采蜜去了。生3：春天来了，青蛙都醒了，在池塘里游泳，生4：春天来了，小燕子在天空中飞呀飞，它在捉害虫呢。②仿编式训练。低年级学生在写话时具有复制性和模仿性，内容也常常和生活经验中的感性材料相联系。如：阅读《太阳，你是粉刷匠吗?》时，给学生观察大量图片

5、的基础上提问：你知道太阳还有哪些漂亮的作品?接着仿照和仿编一句。生1：太阳有时把天空中的云彩粉刷得火红火红，像一团火焰在燃烧；生2：太阳还会在天空中粉刷一道七色的彩虹，像一座彩桥。生3：太阳把喷射的水珠粉刷得雪亮雪亮，像一粒粒珍珠……。③补充式训练。课文中没有的内容，需要大胆想象，通过想象来弥补空白。如：教学《小鸟朋友》时，引导设想：小鸟从树上跌下，看不见妈妈，多么害怕呀，会想什么呢?生生展开想象，去再现当时的情形；生能联系自己与妈妈分开时的感受动情地演和说，生很快明白鸟妈妈的着急、小鸟的无奈，从而产

6、生爱护小鸟的美好感情。最后再让学生想；鸟妈妈飞回窝里和小鸟欢乐地叫着，说些什么；我和大宝听了他们的叫声又会怎么想。学生的想象力得到充分发挥，更好地领悟文中所包含的感情，心灵得到陶冶。点评：这样做不仅使学生的写话情绪得到激扬，还激起学生的好奇心，保护学生的创新思维，培育创新意识,提高学生创新能力，进而发展学生的创新人格。3.语文教学中训练创新思维，培养创新能力古人曰：学起于思，思起于疑。发现问题，大胆质疑。使学生的思维动起来，学生才有可能去探索，去创造。学生的问是创新意识的萌芽。有了疑问，就有了一半的成

7、功。而教师在教学中要允许学生有不同的观点和看法。要激励质疑，对学生独到的，多样化的想法要给予鼓励和肯定；同时为学生提供有利于发展创造力的心理安全保障和心理自由空间，耐心引导对所提出的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。这样学生提问的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。如：教学《落花生》时，生1：我们都有父母，可为什么作者说：那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得？虽然这位学生的质疑大而笼统，但还是给予了肯定，同时，出示了这句话，启发学生细读后能提出下列问题：父

8、亲不在家，会在那里呢？为什么天色不好，父亲也来了？父亲来就来，为什么要加上‘也’字呢？父亲来就是为了吃花生吗？学生在质疑的过程中产生了读书探究的强烈愿望。这是创新意识的表现，它会点燃创新的火花。多角度思考，会促使学生凭借自己的知识、能力，从新的角度去分析，以提出与众不同的解决问题的方法。因而教师要鼓励学生解决问题和学过的知识有机结合起来，多角度，多层次，多方面思考，引导运用原有的知识，从新的角度思考问题，在同中求异，发现事实、现象和问题的隐蔽关系，有效培