《悄悄话》看图写话教案设计

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1、《悄悄话》看图写话教案设计[《悄悄话》看图写话教案设计]《悄悄话》看图写话教案设计　　1.指导学生观察《悄悄话》(单幅图)展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力，《悄悄话》看图写话教案设计。　　2.指导学生要热爱学习。　　1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。　　2.指导学生写一段话的方法。《悄悄话》挂图一张。一课时。看图→想象→说话→写段。　　一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)　　(一)图上画了哪些人物？他们在干什么？　　(二)什么是“悄悄话”？说悄悄话时是什么样？演示一下。(在

2、字典中查查“悄悄”的意思)　　(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话？　　1.根据实际情况想象，教案《《悄悄话》看图写话教案设计》(..)。　　小姑娘和爷爷的神态：　　神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。　　看小姑娘动作：　　背后手里拿着“通知单”。　　——说的悄悄话可能与学习成绩有关。　　2.想象一下，小姑娘会说些什么？注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。　　3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。　　4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、

3、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。　　5.每人自己小声说一遍。　　(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候？从哪些地方可以看出来？(放学回家)什么地点？(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。　　二、指名说，随时做针对性指导　　(一)指导说的顺序：　　小姑娘→爷爷→环境　　环境→小姑娘→爷爷　　(二)指导说“神态”：　　　　(三)指导说的语言：　　尽量不说长句；话要明白通顺；克服语病。　　(四)同桌互相说说听听，发

4、现说得不好的地方，互相帮助一下。　　三、独立根据图意说一段完整的话　　(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。　　(二)指名完整地说一段话。　　四、审题，写一段话　　五、读给同桌听听　　例段：　　放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分？100分！”。“好！好！”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡

5、也跑过来侧着头听着，听着。　　六、修改，誊清自己写的一段话《悄悄话》看图写话教案设计2　　第2篇《静悄悄的革命》读书心得　　〖预览〗日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》此书封面设计简单素淡，正如书名一般静悄悄，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。在阅读之前我心想：一名外国教授，又是专门搞教育学理论研究的权威，写出来的著作自己看得懂吗?这本书又在讲述一种怎样的静悄悄的革命呢?带着疑

6、问读完这本书以后，不禁为佐教授的研究态度深深折服，务实、坚持、平易、深刻就是我对他研究态度的印象。他在书中极其深刻地指出：这场静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。这场革命要求根本性的结构性的变化，仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。读了这些话，我理解了这本书命名的原因。倾听是学习的基础，是学习的重要

7、行为。佐藤学先生提到：善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的&helli……《悄悄话》看图写话教案设计3　　第3篇《静悄悄的革命》读书心得　　〖预览〗《静悄悄的革命》这本书是日本作家佐藤学先生的著作。读完这本书对我们的教室，我们的课堂存在的不足有指导性的建议。营造教室的风景润泽的教室佐藤先生说，润泽这个词表示的是湿润程度，也可以说是那种安心的，无拘无束的，轻柔润肤的感觉。而我们的教室里有时恰恰缺少了这种润泽。老师首先就是要在课堂上构建这种和谐的关

8、系，营造一种轻松自如，让每个孩子都能安心学习的环境。师生之间互相信任，互相依赖，为构建学习的共同体打下一个坚实的基础。由于地区的风土和文化、学校的历史和传统、教师的实验和个性、学生的生活和性格等有着很大的差异，因此每个教室都形成了彼此各异的富有特色的面貌，并按照各自的状态构筑着各自独特的世界。对这一点，最起码，一个教师需要自知，能够让这种气质按照自己理想的状态进行，这是最好的。教室环境在一定程度上能够反映一个班级的精神面貌，良好优美的环境有利于学生的专心学习，而让学生参与到布置班级环境的工作中来