小学优秀教学反思《小马过河》

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1、小学优秀教学反思《小马过河》[小学优秀教学反思《小马过河》]《小马过河》教学反思李英《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的，小学优秀教学反思《小马过河》。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走，教学反思《小学优秀教学反思《小马过河》》(..)。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用

2、于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了.小学优秀教学反思《小马过河》2　　第2篇《小马过河》教学反思　　〖预览〗在“读、演、议”中训练学生的语言表达能力------《小马过河》教学反思司马小学张化格《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在

3、教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老

4、马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一……小学优秀教学反思《小马过河》3　　第3篇《小驴过河》读书笔记600字　　〖预览〗《小驴过河》读书笔记600字一天,小驴想要去河对面找食物。它来到小河边，看着小河里的水心想：这河水是深

5、，还是浅呢？小驴正好看见牛伯伯在吃草，便走上前问道：牛伯伯这水深还是浅？，这水很浅老牛不假思索地说道。小驴正准备踩上一脚时，突然听见不要走！咦？是谁再说话。哦！原来是松鼠，松鼠说别听老牛说，其实这水很深，昨天，我和几个小伙伴过河时，就给大水冲跑了！小驴又犹豫了，心想这河水到底是深还是浅呢？他正在思考时,忽然看见小马，小驴问道：小马，这河水到底是深还是浅呢？你说呢？小驴说：松鼠说水很深，牛伯伯说水很浅，我也不知道到底..是深还是浅了。那你让松鼠和老牛比哪个高哪个矮！小驴想了想恍然大悟连蹦带跳的来到河边，扑通一声跳到小河里快快乐乐地趟过了河，去找食物了。从这个故事中我

6、懂得了一个道理:我们不能光听一个人的意见，要根据大家的意见来判决最终的结果。因为有时候，一个人的判断不等于事情的真实性,所以,我们要有自己的的判断，并用实践……小学优秀教学反思《小马过河》4　　第4篇小鸡过河教学设计教案　　〖预览〗一设计意图1、我在设计这一活动中，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我将这个小故事设计成一个游戏，让幼儿作为游戏的主角，在背景音乐的帮助下，以“我”的身份积极，主动地思考，想象，获得身临其境的感觉，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。2、在让幼儿讨论过河的方法时，我给他们提供了自由的空间

7、，让他们勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。3、最后一个环节中，我尝试让幼儿初步学习创作连环画，把自己创编的故事画下来，以简单的情境组合，然后通过自己的画册把故事讲给同伴听，以这种方式巩固幼儿对故事的理解。二活动目的1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象，思考，理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。2、幼儿能按照故事情节的发展初步学会创作简单的连环画。3、懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。三活动准备1、录有轻快音乐和雨声的磁带，录音机一台2、鸡妈妈头饰一个，小鸡头饰每人一个3、图片两幅，图一：小鸡的家；图二：小鸡过河情景四活动过程1、教师扮演鸡妈妈

8、，幼儿扮演