构建产教协同的现代职业教育体系的对策研究

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1、构建产教协同的现代职业教育体系的对策研究构建产教协同的现代职业教育体系的对策研究一河南省产业发展现状及发展方向　　（一）河南省三大产业的发展现状　　根据历年《河南省统计年鉴》可见，河南省的产业一直在向上发展，且河南省的经济发展在逐渐向第三产业偏移。2014年河南三次产业结构比重为11.9：51.0：37.1，第三产业比重比2013年提升了1.4个百分点，第二产业比重下降了1个百分点；但是第二产业的比重仍然高于第三产业。这说明河南省的产业发展仍以第二产业为龙头，但已表现出逐步向第三产业转移。这既反映出近10年河南省经济产业发展的一种现状，同时也要求

2、我们的职业院校在职业技术人才的培养上加大第三产业的产业发展所需人力资源的力度，从而在软实力上支撑全省的第三产业稳定发展。　　（二）河南省产业未来发展方向　　目前，河南省承担了三大国家战略任务：建设国家粮食生产核心区、郑州航空港经济综合实验区、中原经济区。今年，河南省又获批建设自由贸易试验区。　　河南省经济社会十三五规划中指出，要做优农业、做强工业、做大服务业、培育网络经济新业态，推进产业向中高端迈进。　　二河南省产业发展对职业教育提出的要求　　（一）河南省产业发展对技能型人才规模的需求　　《河南中长期人才发展规划（2010-2020）》中确定了人

3、才的培养目标。到2020年要培养1160万人左右的人才，增加应用型人才的数量，技能劳动者中技师、高技能人才要达到55万人，占比达到28%；专业技术人才要达到450万人。　　初、中、高级专业技术人才，尤其是技师、高技能人才的大量需求，对职业教育的规模提出了要求，也对职业教育的层次协调提出了要求。　　（二）河南产业发展对职业教育专业设置的需求　　河南十三五期间，要加快构建现代产业体系，那么职业教育的专业设置要适应十三五对经济发展的规划。专业设置上要关注四大行业：先进制造业、高成长服务业、现代农业、网络经济。　　现代产业体系决定了经济社会对人才结构的需

4、求，未来职业教育的发展需围绕现代产业体系对人才的需求，改进人才培养目标和培养方式，优化设置专业课程，为支持河南产业发展培养一批优质的技术技能人才。　　三现代职业教育体系的教育目标　　在国务院印发的《加快发展现代职业教育的决定》中明确职业教育的目标：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。据此本文由.L.收集整理，可将现代职业教育的目标分解为以下两个方面。　　（一）政策目标　　职业教育直接针对社会岗位需求进行人才培养，为社会输送大批的技术技能服务型人才，这些人才

5、是经济发展的基石。则现代职业教育要为新形态下经济产业发展服务，培养的人才要符合经济、产业发展的要求，要为社会培养具备高素质、高技能的知识劳动者。　　（二）人才目标　　培养的人才需适应社会的发展，就应具备三个基本的素质能力：综合素质、职业能力、可持续发展能力。第一，综合素质是指现代职业教育培养的人才应具备正确的价值观、人生观、世界观，有道德和一定的社会责任感；在工作中有爱岗敬业的精神、认真负责的态度、团结协作的意识，及与他人交流沟通的能力。第二，职业能力是指现代职业教育培养的人才应具备相应工作岗位的基本思想和技术技能，能高效高质完成自身岗位职责；同

6、时对自身学习的技术技能能够融会贯通。第三，可持续发展能力。现代职业教育培养的人才应具备可持续发展能力，在未来的工作中、生活中能不断学习，丰富自身的知识，提升自身的技能。　　四构建产教协同的现代职业教育体系的对策　　（一）建設开放性职业教育体系，增强外部适应性　　现代职业教育应与经济发展密切关联，根据区域经济发展需要来进行教学模式、培养模式、课程内容等方面的改革，提高职业教育对经济的贡献。那么，就应当加强职业教育与外界的联系，建设开放性的现代职业教育体系，增强其外部适应性。　　1强化校企合作　　一是要引导企业意识到职业教育与企业战略发展高度相关，提

7、高其参与职业教育的动力，增强其社会责任感。职业教育为企业提供的人力资源的质量，决定着企业的战略眼光，影响着企业的战略实施。企业参与到职业教育中来，可对职业教育提出自身最真切的需求，对职业教育进行最直接的指导，使职业教育根据企业需求来开展，培养的人才能更好地为企业服务。　　二是国家应为校企合作提供宏观制度保障和政策措施。职业教育的相关法规应尽快得到完善，明确职业教育参与各方的权利、义务和责任，对学校、企业、社会各方进行统筹管理[1]。　　2开展工学结合人才培养模式　　一是课堂设在企业办公室或工厂车间。传统课堂上的理论讲授枯燥难懂，改变这一现状的方法

8、，就是在真实的工作场景中，指着真实的机器、工具，来讲授运用于实际的理论知识。让学生亲身体会、亲眼所见，提高课堂教育效果。　　二是学与工相