走出职业学校阅读教学的误区论文

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1、走出职业学校阅读教学的误区论文..在人的生存和发展中，阅读已成为不可或缺的一项重要语文活动。特别是职业学校毕业生，过早地接触社会、接触工作、接触各种形形色色的人和事，接触各种档次的工作设备和工具，这就更需要一定阅读的积累。阅读的重要性已日趋显现，阅读作为一种相对独立的语文能力已越来越为人们所重视，但是在职校现实语文教学中却存在着阅读教学的误区。一、认识的误区作为以培养阅读能力为基本任务的阅读教学，在阅读已成为一项重要的独立能力的形势下..，应当具备独立的地位。然而部分职业学校教师的阅读教学在传统观念和传统做法的深深影响

2、下还只是写作教学的附庸。正是因为对阅读、阅读能力及阅读教学的滞后，才导致了阅读教学欠缺其应具有的独立地位。这从眼下较为通行的阅读教学的目标设置、内容选定等方面可窥一斑，如：课文的训练重点常出现“学习______写法，理解______写法的运用”，课堂教学大都少不了对文章写作特色、表达技巧作分析。二、操作的误区基于对阅读教学不正确的认识，实际操作——课堂教学中也不可避免地存在一些误区，主要表现在教学内容、教学方法等方面。1、教学内容囿于教材。叶圣陶先生说：教材无非是个例子。这句话告诉我们：教材是教师教语文、学生学语文的凭

3、借。学生学习语文，要借助于教材，学习语文基础和基本技能。这本无不妥，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以熟练地掌握基本技能的。我们知道，从认识到能力，必须有个转化的过程；这一过程又必须在“历练”中（即大量的阅读实践中），才能得以实现。遗憾的是，当前相当一部分职校的阅读教学仍死死抱住一本教材不放，教材的内容非讲透讲烂不可，唯恐不能充分发挥“例子”的作用，更怕遗漏下什么重点（当然是那些常考的内容）。这就导致学生的实际阅读量偏少。或许有时这种做法就某些考试而言能取得好成绩，但对于学生真正的阅读能力的培养和提高却是收效甚微，对

4、于提高学生的能力更是无从谈起。2、教学方法失于分析。采用何种教学方法，取决于教育的教育思想、教学理念，也取决于所教学科的自身知识体系及学习规律。当前阅读教学受传统阅读方法的影响深远，无论阅读那篇文章，必从文题、作者、背景等说起，到文章中心，再到文章结构层次，再到文章写作特色、表达技巧，然后完成课后练习（如练习册等以练习题为主的学习指导书）。如果是所谓的重点篇目，教师常常分析得更细致、更深刻、更透彻，而学生的听课笔记也会随之更翔实，且学生所做的补充练习也会更多——是谓突出重点也。诚然，指导学生精心地研读课文是无可厚非的，

5、但每篇课文均如此面面俱到地细致分析给学生听，果真能让学生在听课中提高阅读能力吗？不能。这般上课，不能发挥教材的“例子”的作用，学生自始至终均未自主阅读、自行思考。每篇课文皆如此，那得需要多少课时呀！挤占了那么多课时，学生哪有多少时间来自主大量阅读呢？在阅读中，也有些教师认识到了“历练”的作用，于是改进了一些教学方法：指导学生完成阅读训练题——搞题海战术，把课本中所有的重点篇目、重点语段拿出来训练一番，或者找大量的课外阅读练习来训练，以期通过这样的“历练”来提高学生的阅读能力（实际上是提高考试成绩）。我认为，指导学生适当

6、地做练习是可以的，但搞题海战术却不可以，因为那是应试教育的一套，也是不符合语文学习规律的。3、课外阅读疏于指导。也有些语文教师，认识到了死抠教材是不行的，因为每年对口高考直接考教材内容的试题少了，死抠教材是无法应付对口高考的，于是迈出了可贵的一步——突破教材的局限，开始重视课外阅读。但是，在指导学生进行课外阅读方面，又存在一些不当的做法。一是完全不指导，放任自流，不选推荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果也可想而知；二是推荐篇目不合理，方法指导欠科学；三是将课外阅读与课堂阅读教学割裂开来，使课内学习的方法用不上，课外

7、阅读的内容难理解。凡此种种，皆可归纳为疏于指导。这其中的原因不外乎有两个：教师自身的阅读能力和教师对待课外阅读的重视程度。三、走出误区1、树立现代语文教育观，借鉴现代阅读学理论，走出认识上的误区。随着阅读材料、阅读方式及社会对人的阅读能力的要求不断改变，须不断深入研究阅读教学的指导思想、理论和教学模式。（1）要继承和发扬祖国语文教育的传统经验，确立诵读法在阅读教学中应有的地位。要重视在诵读中培植语感，加强学生语言感悟能力的培养，注重古典文化底蕴的积淀。（2）正确看待分析。要走出繁琐、机械的架空分析的误区，同时，不能一味

8、地反对分析。分析本身没有错，综合和分析是人类两大基本思想方式。没有综合，就没有对事物共性的认识；同样，缺乏分析，也就没有对事物个性的理解。在阅读教学中，提倡逐字逐句的精读与大量的泛读相结合。（3）正确地进行训练。就技能而言，训练能促进学生熟练掌握某一技能，同时，训练也非万能的，要坚持课堂教学以训练为主线，反对为应试而进行的“题海”