个性化教学风格及形成路径

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1、个性化教学风格及形成路径吴新民摘要：教学因个性化而丰富，教师因个性化而出彩。个性化教学既有利于培养学生的个性化学习风格，实现思想政治课教学的“生态平衡”和教学过程的最优化，让课堂焕发出生命的活力；又有利于增强思想政治课教学的美育功能，让教师“出彩”，展示教师丰润而与众不同的个性化教学之美；更彰显思想政治课教学的德育价值，培育践行社会主义核心价值观，贯彻立德树人的根本任务。关键词：思想政治课个性化教学风格课堂创新吴新民，男，湖南省株洲市南方中学，中学高级教师，湖南省株洲市思想政治学科带头人。高中新课程改革的基本理念是：适应未来社会发展需求，着眼于个性化、差异化的学生的全面自由发展，培养学生

2、的创新精神和实践能力，提高综合素质。高中新课程改革要求重视改进课堂教学，探索“主体、创新、发展”的新模式，培养学生思维的独创性。个性化教学风格在现实中犹如“及时雨”，它既有利于培养学生的个性化学习风格，实现思想政治课教学的“生态平衡”和教学过程的最优化，让课堂焕发出生命的活力；又有利于增强思想政治课教学的美育功能，让教师“出彩”，展示教师丰润而与众不同的个性化教学之美；更彰显思想政治课教学的德育价值，培育践行社会主义核心价值观，贯彻立德树人的根本任务。个性化教学风格的形成是教师教学能力成熟的重要标志，更是一切教学艺术追求的最高境界。一、何谓个性化教学风格个性化教学风格是指教师在长期教学实

3、践中逐步形成的，具有相对稳定性的，在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征。其内涵构成包括教学思想、教学理论和技巧、教师个性、教学风度和师生关系等方面；外在表现为教师的个人学识、情感、潜能、心理品质；形态特征主要见之于教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧上。教学是一种精神劳动，创造的是非“标准化”、“格式化”的精神产品。仅主体而言，因每个教师与众不同的思想、个性、学识、习惯、生活际遇和教学对象的复杂多样性以及教学内容的差异性等，决定了教学风格是独特性与多样性的统一，所以会带来教师个性魅力的“独树一帜”与课堂多样化的“百花齐放”。如：教学设计的“异课同构”、“同课

4、异构”、“同课异教”和“异课同教”。有绘画特长的老师，可以在课堂上随手作画；擅长抒情的老师，可在课堂上娓娓道来，晓之以理，动之以情；擅长幽默的老师，可让幽默成为师生间情感交融的催化剂……。教学方法的灵活多样和富于创造。如有的善于归纳概括，有的长于演绎分析；有的善于变零为整，总体把握；有的长于化整为零，重点讲授……。表达方式各有千秋。如有的语言优美动听、生动形象，富有感染力和鼓动性；有的语言词汇华丽；有的语言朴素纯实；有的语言层次分明、逻辑严密、论证有力，富于论辩性和说服力；有的语言庄重典雅；有的语言幽默诙谐。这些表现殊异的个性化教学风格特色，都是教师智慧的花朵、创造性劳动的结晶，汇成了课

5、堂教学的“百花园”。二、教学因个性化而出彩，课堂因个性化而灵动依据教学实际和自己的“比较优势”，我在教学设计和课堂教学中做了很多探索。学生妙语连珠，思想火花四溅，课堂笑声、掌声不断，精彩连连。我由衷地感叹：教学因个性化而出彩，课堂因个性化而灵动！如在讲“用量变引起质变的道理看问题”时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。我用夸张式的语气渲染主题，以诙谐式的嘲讽引人思考，学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸

6、，掌握火候，坚持适度原则。借助“学生论坛”，每堂课给学生5分钟进行新闻“1+1”，引导学生关注时政，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学完“市场经济”的知识后，有的同学结合新闻与实际开设新闻论坛：《白菜为何丰产不丰收》、《“葱击波”》，并写成小论文。在学习完“国际关系”的知识后，针对“乌克兰何去何从”，学生进行演讲，我亦参与其中，与学生一起辩论、演讲，身临其境，感受氛围，体验知识。学生在课后跟我评价说：我俨然一位驻外“大使”，代表着大国形象，展示了“外交官”的风采。在学习“市场调节的局限性”时，带领、指导学生演出小品《如此“110”》

7、，让学生在轻松、和谐的气氛中感受快乐，引领他们走向知识的海洋。“市场调节的局限性”这一晦涩难懂的知识因小品而具象生动，因个性化的课堂演绎而灵动清晰。三、个性化教学风格形成的路径虚心学习，勇于实践。新课改的基本精神和先进的教育教学理念，是思想政治课教师个性化教学顺利开展的理论前提和思想保证。思想政治课教师要善做“杂家”，在教学实践中不断“充电”，补充“营养”，通过对各种知识的整合和经验的联结，内化、创新，形成自己的知识；通过反思和总结