课堂教学风格形成

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1、1.7课堂教学风格形成教师是一种职业，课堂教学是学校教育的主要形式，教学技能是教师完成教学任务的必要技能。就像外科医牛不能光靠“满腹医经”而必须具备手术技能才能临床手术一样，作为一名合格的教师也必须具备必要的教学技能才能走上讲台。作为外科医生，手术时的用刀方法和技能具有一定的、严格的要求，作为教师，课堂教学时的教学方法和教学技能也应该有一定的、严格的要求。新教师应该从教学技能的基本要求着的加强规范化的训练，首先使自己成为一名合格的教师。但是，教师职业并不要求所有教师都“千人一面”，教师职业也是一项需要不断

2、“推陈出新”、“青出于蓝胜于蓝”的事业，教学技能的娴熟和创新就会升华为教学艺术，形成具有个性的教学风格。本质区别。美术大师齐白石画的虾活灵活现，比真虾还要可爱，大有一触即纵的感觉。他对绘画有两句名言：“不似则欺世，太似则媚俗”。这正是对“风格”重要性的绝妙论述。一、怎样才能形成独特的教学风格呢？（1）热爱教育事业任何职业“事业化”的本质是自我的融入，任何艺术的本质是以情感人。而教学风格形成的基础则时教学职业的事业化和教学技能的艺术化。一个根本不喜欢教学工作的教师，尽管“学富五年，才高八斗”，尽管具有“大头

3、衔”、“高职称”，也难以形成自己的教学风格。如果有了对于教育事业的执著热爱，对于教学事业倾注了无限情感，教学技能的稚嫩可以逐步成熟和艺术化，教学风格的形成必然水到渠成。例如，课堂教学语言不仅要求规范（使用普通话）、科学表达（学识造诣）、技巧（修辞、节奏、语言、语调、语气）等，还要求情感性，只有富有情感的教学语言才更具教育的感染性，而这就需要教师对教育事业和学生具有真诚的爱。有许多老师，他们对教育事业都有着无比的热情和爱，这种热情和爱可以帮助他们克服种种困难以及诱惑，使他们最终能够在自己所喜爱的事业上取得成

4、功！(2)不拘一家，博采众长有的教师认为，在教学领域，经验是最好的教师。但是，10年、20年的教学过程可能是不断总结不断提高的过程，也可能只是一次乂一次的简单重复。如果是前者，经验已经上升到理论，虽然带有一定的局限性，但是对于教学效果的提高仍然具有积极的作用，如果是后者，经验就成为束缚前进的教条，提高教学效果只能是一句空话。教学风格的形成有赖于教学研究，而教学研究和科学研究一样，其本质都是创新。创新的基础首先是模仿，也就是不拘一家、博采众长的过程。通过模仿，知己知彼，得其精华。然后是扬其所长，克己之短，升

5、华出有别于他人的教学风格。宁夏大学的心理女教授王秉琴得知系里一位年轻的教师的课上的很好，专门一连听两个学期108节课，笔记记得比学生还仔细，她还听过校内外几十位教师的课，内容涉及屮文、哲学、医学等。她的课学生评价为“材料丰富、信手拈来，针对性强”，同行专家评价为“别开生面，曲终韵存”。美国的一项教学研究表明，经常外出听其他教师上课和参加教学研讨的教师有望成为优秀教师。这些应该对我们有启发意义。不拘一家、博采众长，重要的一方面表现在具有特色的教学模式的创建。优秀的教师应该具有教学模式意识。教学模式意识具体体

6、现在：教师能通过对自身教学活动的经常回顾和总结以明确白己经常运用着什么样的教学模式；善于把自己习惯运用着的教学模式向某种教学的理论或思想靠拢，自觉地寻求其指导；能根据学习或教学理论的新观念、新进展及时调整、改进自己的教学模式，不断提高教学模式的层次；能根据教学目的、内容和条件、教师以及学生特点等因素来运用和选择教学模式。教师具有教学模式意识，能为顺利高效地实现特定的教学思路和教学目标提供保证，使教师的教学活动始终伴随着不懈地探索和追求，成为教师提高教学的理论水平和实践能力的重要途径。事实上，任何关于教学模

7、式的探讨和实践，其目的都是为了在更高层次上提高教学质量。从教学模式的角度着手提高教学质量才是面向未来的久远之计。(2)更新教学观念人的行为受制于人的思想。过去教育重视知识的传授，后来注意能力的培养,现在又强调素质教育，注重构建知识、能力、素质三位一体的新型人才观。如果现在仍然抱着“知识教育”的观念不放，忽略能力和素质方面的教育，即使形成了自己的教学风格，也根本难以达到提高教学效果的目的。需要改变的观念之一是确立课堂教学中学生是教学活动的主体观念。随着信息社会和知识经济社会的快速到来，教师的角色不能仅仅停留

8、在“传道、授业、解惑”上，还应该担负起“引导、鞭策、顾问”的作用。过去，教师在学生“心求通而未得，口欲言而未能”之吋，常常是“清晰透彻”讲解给学生听，而现在则是否应该考虑如何引导学牛自己求其解、探其究？有关的研究表明，人类知识创新的速率变化惊人。以从科学到技术的周期变化为例，19世纪为50多年，20世纪上半叶大约为10年，20世纪下半叶已经缩短到5年左右，而本世界末，多媒体电脑从设想到产品仅用了4年。长期以来，人类及其社会的发