多媒体技术在药理学教学中的应用与存在的问题

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1、多媒体技术在药理学教学中的应用与存在的问题【摘要】结合近年来多媒体教学手段在药理学教学中的实际应用情况，对存在的问题进行探讨并提出解决的办法，以提高教学质量。建议合理运用现代教学技术和手段,采用传统与现代相结合的教学模式，提高学生的主体参与意识,发挥他们的主观能动性,充分实现教与学的互动，以利于增强教学效果。【关键词】多媒体技术药理学应用药理学是研究药物与机体之间相互作用与作用规律的学科，是连接医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科,也是医学生的必修课程之一。在学习过程中，学生普遍反映内容多、散而抽象、难于理解和掌握。以计算机为载体的多媒体教学集文本、图形、图像、动画

2、、音频和视频于一身,使理论教学中抽象的问题具体化,枯燥的内容趣味化,静态的教材动态化,复杂的知识条理化,充分调动了学生的学习兴趣,使学生易于接受和理解所学知识,近年来在药理学课程的教学中得到广泛应用。现将我院药理学教研室应用多媒体技术进行药理学课程教学中的应用和存在的问题谈一点体会。1多媒体技术在药理学教学中的优势针对药理学课程的特点和传统教学模式存在的欠缺，多媒体教学将单调、乏味的理论知识形象地体现在声频、视频等多种媒体上，激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果，主要的优势有以下几点。1.1多媒体教学使药理学抽象的内容形象化、简单化多媒体技术由于提供了清晰而逼真的图像、

3、图形或动画,可以把繁杂的药物作用原理由浅入深、多角度、多层次地呈现出来,使教学内容更加形象生动、直观而有趣，有利于充分调动学生学习的积极性,使学生认为“难、繁、杂、多”的药理学基础理论易于接受，克服了排斥心理。1.2多媒体教学使药理学的综合性得到很好的体现，并有助于教学贯通药理学教学同基础医学各学科联系十分紧密,它覆盖了机能学、形态学和临床医学等诸多学科,涉及内容广泛，内容庞杂。利用多媒体技术可以将相关的知识系统而又灵活地归纳在一起，温故知新，相辅相成。另外，利用多媒体可以将一些药物进行横向和纵向比较,使学生对所学知识融会贯通，避免零零散散的感觉；对于非医学专业的学生,

4、也可在基础药理学基本理论的基础上演示相关的临床学科知识，扩大学生的知识面,普及医学科学常识,能适应培养现代综合型医药学人才的需要。1.3多媒体教学形式可提高教学效率目前,我院不同层次的各专业年级都要开设药理学,但不同专业教学目的和要求不同。多媒体教学形式使教师在制作多媒体课件时完全可以轻松地根据不同的教学对象、衍生出多个电子教案以满足不同层次教学的需要，为教师备课节约了大量时间。2多媒体教学中存在的问题多媒体教学虽然在药理学教学中呈现了很多优势,但它作为教学辅助手段之一,无论在形式上还是功能上都有自身的局限性。我们在实际教学过程中也发现了如下一些问题。2.1师生互动交流

5、性不强良好的教学是师生双向交流的过程,教师只是起引导作用,学生才是课堂的主体。在传统教学过程中，教师处在表演者的地位，学生的注意力集中在教师的一举一动上。而在目前我院多媒体教学过程中，教师的部分注意力在电脑屏幕上，学生的注意力在大屏幕上，师生之间的直接交流被弱化，无法实现传统教学教师的“表演”功能。使得教师与学生之间互动性不强，有时教学效果反而达不到传统教学的水平。有调查表明:学生的主观能动性与课堂教学效果密切相关，课堂教学效果随学生主观能动性的增高而增强[1]。此外，教学过程中教师的仪表气质、举手投足、音容笑貌、神采情感等身体语言可以让学生更好地和教师进行情感交流，增

6、加课堂教学效果，但是多媒体教学如果处理不当，往往将师生之间的情感交流变为人和机器之间毫无情趣的信息交流。2.2不利于学生记课堂笔记传统教学方式中，教师教学活动中的“讲”和“写”是一张一弛的缓冲过程，有利于学生记笔记。现代多媒体课件虽然较生动、形象，但由于课件内容是事先做好的，教师的教学活动仅限于“讲”，加之有时课件的内容信息量过大，学生跟上教师的讲解，就跟不上记笔记。导致教学内容大多成了过眼云烟,上课就变成了看动画。有时上课时感觉气氛较好，但课后不利于学生及时复习巩固，反而影响了教学效果。2.3片面追求多媒体手段教学，既不利于发挥教师的引导作用，也限制了学生的创造力多媒

7、体教学是一种辅助教学手段,它只能辅助教师完成部分教学任务而不是代替教师教学，如果单纯追求教学手段的现代化,教师在教学过程中实际上就成为了放映员和解说员,失去了对教学应有的有效控制，削弱了教学效果。尽管多媒体教学可以使抽象的内容形象化,学生易于理解，但过分追求形象化有时在一定程度上反而会限制学生自身的想像力和创造力的发展，不利于学生思维能力的培养。2.4多媒体课件的质量有待提高由于种种原因，部分教师只是把教材的文字内容搬上电脑,所谓的多媒体课件实际上只是电子讲稿，并没有充分利用多媒体技术来编制课件内容,致使课件质量不高,内容单一，形式呆板,