浅议充分调动学生的积极性和主动性

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1、浅议充分调动学生的积极性和主动性..毕业因为生物学科的每周课时量较少,多数生物学科教师所教的班级较多,批改作业成为广大教师深感苦恼的工作。在我县的教育教学调研中,多数教师反映:“批改作业占去了大部分业余时间,影响了对教育理论的学习”。笔者根据调研情况,分析生物作业中存在的弊端,并对生物作业的改革,提几点建议。1生物作业中存在的弊端1.1有量无质调研中,部分教师认为,面对一叠叠作业本,心情十分深重,作业批改耗时耗力,但其价值并不大。作业有时限制了学生进行积极的课外活动,..毕业使学生疲惫不堪,以至于丧失学习兴趣。由此可以看出,部分教师没有从思想

2、上真正意识到作业在教学过程中与学生的学习中具有怎样的价值、起到怎样的作用。1.2内容单一、形式单调作业内容大多数是重复教材内容,应付学校进行的业务检查,如抄写课本中的概念或整理教材的知识结构(所谓结构是指罗列教材中的标题),甚至部分教师明确题目答案后让学生重新抄写在作业本上。作业形式单一,仅成为单纯的书面作业。内容枯燥而重复,形式单调使作业失去了其应该具有的实践性与趣味性,生物作业黯然失色、有形无神。作业成为学生生物学习的负担,学生也因此对作业失去兴趣。1.3批改方式单一部分教师为追求作业的数量,提高批改的速度,有的只是浏览一下作业并记下谁交

3、了或谁没交,有的只注重作业的书写,不关心作业内容中的错误,有的只是单纯地让学生代阅或学生互阅。缺少作业情况的反馈。作业成了一种单调的非创造劳动,师生花的时间和精力与对作业的投入远不等值,甚至是毫无价值的。2改革生物作业的设计与批改方式,充分调动学生学习的积极性与主动性2.1重视生物作业的价值学生作业的布置与批改,是教学活动的有机组成部分,它能够弥补课堂教学的不足,是课内知识的继续和发展。其目的是巩固、消化所学的知识,使知识转化成技能、技巧。学生在做作业的过程中能够发现新问题、学习新知识、探索新方法,从而扩大学生的知识背景,强化学生素质的提高。

4、作业的基本功能应包括三个方面:⑴为新课作准备。⑵举一反三地应用于实际。⑶学生在做作业中发现新问题,培养学生的创新能力。2.2作业布置应贯彻因材施教的原则教师要从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个性差异,有的放矢地布置作业。就是说,作业要适合学生的知识水平和接受能力;作业要考虑学生的个别差异,发挥学生的积极性。同一班的学生,在许多方面既有共同点,又在知识、学习能力、学习态度、兴趣、爱好特长等方面存在着差异。教师既要重视面向全班学生的集体作业,又要针对各个学生的不同特点辅以个别作业,做到“长善救失”。对于在生物学科方面具有特殊爱好的学生,要精

5、心培植,让他们从生活中发现生物学问题并以专题的形式进行探讨,促使他们早成材;对一些后进生,可利用他们好动手、喜欢标新立异的特点,布置小实验、小创新等形式的实践性作业,给他们展现自己智能的机会,发掘、发扬他们身上的积极因素。2.3作业内容应注重实践性学生掌握知识的目的在于运用,而且主要是实践活动中的运用。教师应在新课结束后趁热打铁鼓励学生从作业中思索问题,提出解决部分实际问题的方案,使学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的活动中。通过知识的运用,学生能够巩固所学的知识,形成技能技巧,提高分析和解决实际问题的能力。教师应充分利用初中生物教材

6、“动动手”中的内容,引导学生学以致用。2.4作业批改方式多样化作业的批改方式有多种:全批全改、轮流批改、当面批改、师生共同讨论批改、指导学生批改等,然而各种批改方式又各有利弊,如:全批全改,教师可以了解作业的全面情况,学生普遍受益,但教师花费时间精力较大,作业批改中缺乏针对性;当面批改,教师的指导比较具体,可以准确及时地了解学生的作业思路及错因,但此做法受到时间和空间的限制;师生共同讨论批改,利于调动学生的积极性,提高学生自我分析、自我教育能力,但学生操作批改过程,指导学生批改难免有不科学、不准确之处。作业批改应以培养学生的能力为目的,优化批

7、改方式,扬长避短,尽最大可能地发掘作业的价值。2.5作业情况及时反馈作业情况反馈的是否及时直接影响作业的效果。因为学生刚做完作业时,十分关心自己作业的结果,如果作业发放较晚,多数学生对作业会出现情绪低落的现象,转而不大关心批改的内容及错误原因,学生的积极性就不易调动起来,甚至会对教师产生不良的情绪,影响师生情感。若学生一开始就用错误的方法做练习或作业中存在一些问题,而没有及时地引起师生的注意,学生就会形成错误的习惯,以后纠正就很困难。及时反馈作业情况,有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好的学习习惯。如果教师趣味性地布置作业,认真批阅且方式

8、多样,作业情况反馈及时且赞许同学们的成绩;学生感到作业合理、有趣、简洁,他们一定会乐意接受的,亦会收到很好的效果。