德育教育，心灵上的沟通

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1、德育教育，心灵上的沟通德育教育，心灵上的沟通2007年10月9日阳光明媚，看上去和平日没有什么两样，但是这样一个普通的日子对我来讲终生难忘。下午刚一踏入办公室，邻座的徐老师便对我说：刘老师快看看吧，传达室董老师给你拿过来一封信，送信人要求董老师必须亲自送到你手中，来送信的人是一个男青年，又高又帅难道是他？听着徐老师的描述，我的脑海中浮现出一个人，不，不会是他，可又会是谁呢？我迫不及待的打开信，翻到最后一页署名处：一个令您头疼的学生，宇。是他，真的是他。我无法控制我的心绪，激动的心情使双手难以抑制的不停抖动，思绪将我带回到10年前。　　1998年7月，手里拿着毕业证书，

2、怀揣美好的梦想来到我们学校。同年我担任初一两个班的英语教学，并担任其中一个班的班主任工作，对于初为人师的我来说无疑是一个挑战。争强好胜的我一上任便吃住在学校，白天上课晚上备课，管理班级更是一个字严，希望能教好学生带好班。可往往事与愿违，第一年的工作并不像我期望的那样，每天都会有老师反映学生表现不积极，不完成作业，小动作多，爱接话茬儿，有时还会有家长来到学校，对此我在班级管理中没有分析好原因，固执的认为是自己管班不严，学生欺负我年轻，忽视了德育工作的作用，班级管理更是严上加严，试图以武力解决问题，班中那几个调皮捣蛋的孩子自然是我教育的首要对象，其中宇便是其中一个，罚抄，

3、罚跑，请家长，能用的办法都用了。对于我的管理他们很是不服，最后有时竟公然反抗，故意闹事，搞得我焦头烂额。勉强带了二年我便卸任了，只担任新初一的英语教学工作。　　从班主任工作岗位上退下来，使我有更多的时间分析自己教育失利的原因，更为我创造了继续深造，学习教育教学理论的机会。英语课上我利用不是班主任，学生不畏惧，敢说真话，易沟通这一点，对学生进行说服教育，帮助他们解决自己生活上的疑难问题，倾听他们的心声，从中我悟出了教育的真谛要与学生多进行心灵沟通。时间长了，不是班主任的我被学生们亲热的称为副班主任，有话愿意和我说，有高兴的事愿意和我一起分享，一节课下来轻轻松松，快快乐乐

4、。我时常想：德育工作真是神奇，以往当班主任需要武力解决的问题现在几句话就没事了，看来大家需要相互理解。　　同年我完成了英语本科学习，可是我和宇之间的不愉快始终围绕在心间，期待早日解开我们之间的心结。现在我已不是宇的班主任，如果把这种方法用在他的身上会不会得到他的谅解呢？2001年我利用闲暇时给宇写了一封信，并勇敢地寄了出去。在信中向他语重心长的讲述了我当年的想法，并真诚的向他道歉，以求解除误解，可是谁知信一寄出如石沉大海，没有回音，我想他是不会原谅我的了。　　2004年我再次担任班主任工作，这次所带班是个普通班，有过一次失利的我曾一度忐忑不安，害怕中途再次夭折，在我勇

5、敢的接受这项工作的同时还将积累的德育教育经验用于教学实践。我改变了以往只注重智商而忽视情商的观点，要做人则先成仁，重视学生的情商发展。我不再和学生面对面的进行乏味的批评教育或惩罚，而是在课下采用记日记或给我写信的间接方式，避免了与学生的针锋相对，而且也易于表达，每天一封，要求说出内心的想法或当天班上发生的另他们有感想的事件，如果没有可以对我讲的话也可以抄好词好句。与此同时我也积极回应，向他们说出我对他们近期表现的积极看法和我的对他们的希望。没想到此举受到同学的欢迎，他们私下对我说大家都希望看到我写给他们的评语，每天发日记本时大家都很快回到自己的座位，看我给他们写了什么

6、。其其是我班一位　　令很多老师都头疼的学生，每次日记都写的不多，最多三两行，敷衍了事，可是我每次都认真的给他写回信，小小日记本成了我们相互沟通的桥梁，同时也成了我改造他的一条通道。一次我没给他及时写回信，没想到第二天他便在信中问我为什么，是不是表现不好。此刻我意识到给他的回信是起作用的，别看他每次总在我面前表现得很傲气，一幅无所谓的样子，其实他很爱面子，骨子里还是需要我的认可的。借此机会我对他说：看来你是长大了，懂事了，难怪近来老师们都说你有进步了。继续努力吧！很快第二天便有了回音：您说的是真的？老师们真这么说？我有那么好吗？我以后还要努力。我回道：当然，至少我这么认

7、为。因为你本来就挺可爱，就是成绩不太好，脾气太大，把他们收敛一些就更好了。后来他对我说：只要您认可我就足够了，我也不想犯错，就是管不住自己。在接下来的日子里，他有意识的改正自己的不足，作业能交了，老师反映的少了，虽然有反复但还是受到了老师和同学的认可。就是在这样的点滴中，班级在我的带领下学风正，集体荣誉感强，学习成绩稳定，2003年被评为校师德标兵，2004年被评为区优秀班主任。德育再次让我体验到了成功的快乐，然而和宇之间的心结一直使我感到是一个缺憾。　　时光荏苒，今天收到宇的信怎能不让我激动，从信寄出到今天已有五年时间了，怀着激动的心情一口气读完信