“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用

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1、“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用[“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用]学生与学生之间在智能，兴趣，爱好，个性特长以及每个学生的发展方向，发展速度和最终发展水平，都存在着差异，“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用。承认差异，尊重差异，才是我门教育工作者的科学态度。分层教学，将因人施教落到实处，实现了面向全体学生这一目标，更有利于每个学生在各自“最近发展区”得到充分发展。所以，“分层教学，自主探究”，模式的研究是顺应教学改革的潮流,符合教学改革的需要,在教学实践中,我进行了一些探索,纪录如下:­&

2、shy;­—合作学习，发挥组长作用。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者。所以，我首先选派12名小组长，把他们分派在6个小组中，每组俩人，让他们在小组合作学习时充分发挥主导作用。小组长的确定有严格的要求：首先，小组长要能组织学生学习，有一定的组织能力；其次，要对学生严格要求，认真负责；最后，要有扎实的语文基础，学习成绩优秀。小组长的工作有明确规定：课前，检查组员是否完成预习任务。预习内容包括：1：要求读准字音，知道部首，至少会组两个词，

3、并找出形近字，多音字，通过查字典，了解字的意思。2：熟读课文，了解课文主要内容，找出课文中的重点句，自己不明白的难点句，联系上下文理解，如果不明白，待上课时解决。3：认真完成每篇课文后的问题，该写的写，该读的读，该想的想，要求用铅笔写在书上，组长检查时一目了然。课上，组织组员学习讨论，随时解决遇到的问题。如字词的学习，组长组织学生交流字词，补充自己没有找到的形近字，多音字，纠正自己的错别字，预习中的一些问题，组长和组员共同讨论解决，如果仍不能形成共识，向其他同学或老师请教。课后，布置作业，对学生进行简单测评。由于组长对本组同学的学

4、习情况很了解，所以可以布置不同的作业，如老师检查的听写有问题，就留读读写写和字词的作业，如老师检查的读书有问题，就留朗读课文的作业，还可以留搜集资料，积累词语，背诵段落等作业，语文论文《“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用》(..)。说起组长的成长历程，还有一段小故事呢。开学初，我根据学生的综合情况，选派了12名小组长，征求了他们的意见后，他们欣然上任了。经过一段的工作实践，出现了一些问题，我及时找组长了解情况。归纳他们的意见主要有以下两点：1组长留作业组员不听，总希望组长少留作业。2组长在各个方面都要起带头作用，感到很累

5、。为了帮助组长解决问题，我首先对同学们进行了思想教育，使他们明白了组长的辛苦，组长的言行是为了每个组员的进步。然后，请同学们写了一篇短文，题目是：我们的小组长。当我阅读着一篇篇小文章时，心里充满了喜悦，我看到了组员们对组长的认可。于是我把那些短文交给组长看，组长们很受感动，决心更加努力为同学服务。其中有一位组长这样写道：“当组长有苦有乐，看了同学们对我工作的肯定，我心理的不愉快都消失得无影无踪了，我只有全心全意的为同学服务，来回报同学对我的信任和鼓励。”通过组长组员的沟通，他们之间互相理解，互相帮助，有了更大进步。经过一段时间的辅

6、导与训练，小组长的各方面能力均有提高。他们检查预习认真，组织交流积极，布置作业合理，有了他们的帮助我的教学工作顺利进行，举例如下：《将相和》一文是一篇传统的课文，篇幅较长，而且，生字，多音字较多，朗读和理解都比较困难。但是，在上课以前，小组长布置了预习作业，要求每个同学把课文读熟，把生字带拼音写会，并找出它们的形近字，积累多音字，在通读课文的基础上提出不懂的问题。在早读时，每组的俩个小组长还检查了读书情况。及时纠正了朗读中的错误，为课上朗读课文做好了准备，同时也检测了组长。课上同学们汇报学习收获时表现得异常积极。请每组的第三个同学

7、到黑板上听写，只有一个同学出现错误，而同学们找到的多音字更多，如：强，称，便，等不常见的字也在同学们的预习中出现了。检查同学们的朗读更是令我满意，同学们读得正确，流利，就连平时读书不让人满意的同学，这次检查也顺利过关[1][2][3]“分层教学，自主探究”模式中组长与教师的作用2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变

8、化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资