直拼法促课堂语音教学的逐层提高论文

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1、直拼法促课堂语音教学的逐层提高论文小学英语课程标准中要求学生能正确朗读所学故事或短文，但是如果学生语音不过关的话就很难达到这些要求。现在普遍存在着这样的问题，那就是学生离开了书本就不认识单词，更别说是让他们独立地拼读单词。小学英语课程标准中要求学生能正确朗读所学故事或短文，但是如果学生语音不过关的话就很难达到这些要求。现在普遍存在着这样的问题，那就是学生离开了书本就不认识单词，更别说是让他们独立地拼读单词。那么小学生如何学习语音，如何学会一种切实可行的语音学习方法呢？笔者认为直拼法语音教学可以让学生用比较少的时间，初步掌握一定的拼读能力，尤其是对中高年级学生特别适合。直

2、拼法是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止了传统教学法中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母、发音、音标三位一体及集中识词难点集中的弊端，从而大大提高了记忆单词的能力。将直拼法运用到语音教学中，首先教师应该解决二十六个字母以及常见字母组合在单词中的发音，然后让学生做到直接拼读单词进而掌握初步拼写单词的能力。根据研究的理论思考，笔者进行了以下的探究：一、将直拼法与字母语音和字母组合语音逐步结合教学。在利用直拼法进行语音教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，应该循序渐进地

3、进行教学，以“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”为原则，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。具体操作如下：(一)辅音字母语音教学辅音字母的教学是语音教学中相对而言比较简单的，我们可以从这里入手，主要采用“马承”直呼式语音教学法，也就是把辅音与我们的母语拼音进行比较学习，更易于让学生掌握。汉语拼音：bpmfdtnlgkhqxzsrzhchshfdtnlgkhqxzsrjchshm/m/menn/n/napff/f/feell/l/lamp通过这些口诀，学生很快就把辅音字母的

4、发音规律基本上有了一个初步了了解，并能简单地运用到单词的发音中去，有效地提高了对单词的认读能力。(二)元音字母语音教学和辅音字母相比较元音字母的教学比较难，教师可以将五个元音字母在闭音节和开音节中的发音规律进行教学，首先教师向学生讲清五个元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的发音要领。然后把它们与辅音字合结合起来进行教学，比如在教学/i/时，我们可以拼读有/i/的单词，如pig,先拼读/p/-/i/=/pi/，再拼读/p/-/i/-/g/=/pig/。开音节的发音应该在闭音节的基础上进行教学，拼读的方法和闭音节相仿，如:bike,先拼读/b/-/ai/=/bai/，再拼

5、读/b/-/ai/-/k/=/baik/。(三)字母组合语音教学字母教学完成后，就可以进一步学习字母组合了：aw,ai,ay,ar,all,air,ea,ee,er,eer,ear,ere,ir,igh,ou,ow,oa,or,oo,oi,oor,our,ur等。在小学阶段，笔者认为应该分散到各节课中进行巩固与渗透，放手让学生自己去总结，最后让学生掌握其常见的规则的字母发音组合就可以了。词的能力。二、收获。自从将直拼法运用到语音教学中去后，笔者发觉上课比以前更加轻松了，尤其是在进行单词教学时，不必再像以前一样无数遍地教说学生还不能让他们学会。同时，语音教学已经不是纯粹的

6、语音教学课，把它与单词教学，对话教学充分结合起来，教学效果会更加好。笔者通过活动研究，对英语语言信息的本质也有了更加深刻的理解；也改变了原来的教学观念，更注重引导，让学生自我学习，自我思考，做学生的小主人。学生听说认读的能力有了很大的提高，尤其是一些优秀的学生对于一些新的单词也能做到见词能读，听音能写，有效地提高了学生的学习兴趣。三、困惑。对于直拼法笔者虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在本学期，在平时的教学中将它渗透到语音教学中，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得不是很牢，到最后容易混淆不清。并且，在进行字母组合直拼教

7、学中一直有一个让笔者感到头疼的问题，那就是一些不规则的定律让学生觉得很难。对比笔者将继续努力探究下去。