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时间:2018-11-23
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1、分层教学在《信息技术基础》课上的应用摘要:根据学生掌握信息基础的水平存在参差不齐的现状,本文在分层教学理论的指导下,介绍了以“学生基础”和“教学内容”为不同分层点,对分层教学进行具体细化的教学实践作法。关键词:差异性 分层 分层递行 互助组 模块教学一、教学背景1.学生的差异性我校是一所省级重点高中,学生来自全县各初中,学生掌握计算机的水平参差不齐。有的农村中学根本没有开过信息课,而县城的学生从小学就已经开设。随着信息技术的迅猛发展,受社会因素、家庭因素和个人因素等的影响,学生之间的差异更为明显,出现了“起点高低不一
2、,层次多,差距大”的现象,给信息技术课的教学带来了极大的困难。2.教学内容的选择性现在的信息教育教材采用模块化结构。主要内容有信息基础、操作系统、文字处理、网络基础、网页制作、数据库、图像处理等等。不同的教材都有不同的模块组合。如何让不同的学生根据自己的学习特点,在不同的教学时期、自主选择学习模块。适应信息技术的特点,提高自己的能力,而不是被动的学习接受教师的“硬性”教学呢?本文试作探讨。二、分层教学实施的两个过程在分层教学中,教学的不同时期,学生的差异性不同。在高一上学期,学生信息基础的差异性主要是体现在基础知识掌
3、握上。高一下学期以后,主要体现在教学模块的差异性。教学中采取以学生基础分层或教学内容分层的。1.以学生基础分层第一步:建立分层标准在高一开学初,对同学掌握信息技术的情况进行调查摸底。根据情况,在班级中分成三层。A层──掌握了Windo.第一步:公布本学期模块教学内容一个学期以二、三个模块为宜。以我校高二年级第一学期,开设程序设计、多媒体与网页制作,电子报刊制作。一般情况下,一个学期要求学生学习一个模块为主。从而保证内容的深度,而不是让学生仅仅有接触一下的感觉,更能激发学生的兴趣,容易获得成就感,有利于下一步的学习。学
4、生根据自己的基础、兴趣爱好进行选择。第二步:组织模块教学一个学期在同一课堂内开展三个不同教学内容的教学,对其它学科是不太可能的。在信息技术课上实施模块化教学,也必须有前提条件。我校是江西省现代化装备示范学校。建立了校园网,接入了因特网。上课时,保证了每生一人一机,机房里安装了速软多媒体教学软件。利用多媒体软件随时控制学生学习的进展情况,进行针对性教学。课堂上采用复式教学模式,进行多模块教学。复式教学中,主要采取模块小组教学,教学过程中,强调加强小组的核心人物培养。对核心人物的培养,我们在课堂与课外进行一起进行。课外培
5、养,开展信息技术课兴趣小组。每个模块都有对应的课外兴趣小组。我校有6位信息教师,每个年级都有20多个班级。小组成员来自各个班级。课外学习的内容一般都超前课堂教学的内容。在各个班级的课堂教学中,兴趣小组的成员就能起到示范,帮助作用。他们一般是本班模块小组的组长。他们为组员“排忧解难”的同时提高了灵活运用知识技能的能力。为模块化教学起到了“老师”的作用。课堂上,主要是解决全组不能解决的问题。因为学生都是自己感兴趣选择的模块,学习的热情高。教学过程中,对于一节课的教学难点,进行适时指点,全组的帮助,很容易做到弱化难点。第三
6、步:教学的考核每个学期,对各个模块小组进行考核,分出优秀、良好、及格。对小组的考核,主要以老师,各小组组长组成。多个小组竞争,形成良性循环。不同级别小组,各个小组成员优秀、良好、及格比例不一样。小组成员的成绩主要由小组决定,老师协调。三、教学效果通过分层教学法,解决了学生起点不一的问题,做到了因材施教。学生自主选择学习模块,激发学生的兴趣。避免了统一教学中,有的学生接受程度不一,出现“差生”的概念。特别是提高了农村学生的自信心,让学生的个性得到了充分发展。此外,采用了互助组教学,每个小组都有核心人物,共同公关,学生的
7、合作能力也得到了显著提高。参考
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