简单的逻辑电路说课

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1、《简单的逻辑电路》说课稿一、说教材1、教材分析在学生学习了“闭合电路的欧姆定律”内容之后编排的，也是新课程改革后加进来的一节内容，是复杂电路分析的基础，在现实生活中有着广泛的应用。通过本节的学习，能使学生对物理学产生一定的兴趣，学以致用，增强动手能力.因此，本节是本章乃至整个电路部分的重要内容2、教学目标知识与技能：（1）了解门电路在技术中的应用（2）知道三种基本的门电路，理解它们现实的逻辑关系及符号过程与方法：（1）观察基本逻辑电路的实验现象，培养学生的信息收集和处理能力，交流和合作能力（2）经历门电路的实验探究过程，认识科学探究对认识客观世界和物理规律的重要意义情感、态度

2、、价值观：了解，体会门电路在技术和生活中的应用，增强对物理学的好奇心和求知欲3、教学重点和难点重点：门电路难点：门电路在电路分析中的应用二、学情分析知识基础：闭合电路的欧姆定律的有关知识起点能力：具备一定的实验操作、观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力三、说教学方法1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。四、说教学过程设计（一

3、）、新课导入（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。（二）进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号

4、的不同特征。B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。教师：（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。符号：。（1）“与”逻辑关系的数学表达

5、，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。教师：（投影）教材图2.10-6引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。

6、体会“或”逻辑关系。教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。符号：。（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。3、“非”门教师：（投影）教材图2.10-9引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。教

7、师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。符号：。教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：（三）实例探究教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。作业1、