简单逻辑电路说课课件.ppt

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1、《简单逻辑电路》说课课件钟祥市实验中学严世辉一、教材分析1.教材的地位和作用随着电子技术的飞速发展，数字电路在日常生活中应用十分广泛。新高中教材中增加了简单的逻辑电路体现了教学内容的时代性。学生从日常生活、数学、信息学等方面已获得了对数字电路的一些初步认识，因而对这部分知识很感兴趣，因此有必要在物理学中引入这一内容。为中学开展探究活动，提供了重要素材！2.教学重、难点本节教学重点应放在“与”门的教学上，因为“与”门的逻辑关系、（二进制表示）真值表、工作原理、集成电路理解了，其它门电路也就好掌握了。本节教

2、学难点是逻辑关系的认识、逻辑电路的实际应用。教学时数最好是两课时,第一课时主要讲解概念,第二课时重点讲解用门电路设计的控制电路。有条件的学校还可引导学生开展课外研究。二、教学分析二、教学分析1.学情分析教学内容较为抽象，知识点较多，学生现有知识体系是建立在直流电路的基础上，对数字电路的思维方法、电路结构、物理符号、工作原理等缺少相应的知识铺垫和迁移，教学的台阶很高,学生难理解.如本节编在在交流电示波器以后，让学生的学习较好。将来或成为高考的一个重要内容，也是学生实践活动的重要内容。2.教学方法探究、讲授

3、、讨论、练习。突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。三、教学程序设计三、教学程序设计1.新课引入数码产品现代信息传播的方式数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。门电路有三种类型：与门电路、或门电路和非门电路，或是由上述三种基本门电路构成。三、教学程序设计1.新课引入2.新课教学1．“与”门（1）“与”逻辑关系几个条件都满足后，该事件才能发生,这种关系称为“与”逻辑关系。“与”逻辑关系具有“与”逻辑关系的电路称为“与

4、”门电路简称“与”门条件结果ABL断断熄断通熄通断熄通通亮输入输出ABY000010100111开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0符号AYB&真值表波形图全高出高,见低出低(全1出1,见0出0)2．“或”门（1）“或”逻辑关系几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生,这种关系称为“或”逻辑关系。“或”逻辑关系202具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路简称“或”门条件结果ABL断断熄断通亮通断亮通通亮输入输出ABY000011101111真值表波形图符号AYB≥1全低出低,见

5、高出高(全0出0,见1出1)3．“非”门（1）“非”逻辑关系输出状态和输入状态呈相反的逻辑关系,这种关系称为“非”逻辑关系。具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路,简称“非”门条件结果AL断亮通熄输入输出AY0110真值表波形图见高出低,见低出高(见1出0,见0出1)符号AY1逻辑关系ABZ结果结果条件“与”逻辑关系结果“或”逻辑关系结果条件ABZA“非”逻辑关系结果Z条件真值表与门或门非门符号AY1AYB&AYB≥1四、集成电路六个“非”门集成电路的外引线四个2输入“与”门集成电路的外引线在显微镜下

6、看到的一个芯片的局部集成块教学注意点1A.关于数字电路、逻辑电路、门电路的教学1、数字电路的基本单元是逻辑电路，逻辑电路是反映一定的逻辑关系的电路，最基本的逻辑电路叫做“门”电路(开关电路）。门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。建议做简单的引入，不下严格定义。2、什么是逻辑关系？（此时提出有利于化解学生的困惑）学生已不陌生，建议引导学生回忆在数学里已学习了“且、或、非”的逻辑关系。教学中加以比较，对后面理解与、或、非很有好处。教学建议关于“与”门

7、的演示实验1、教材中演示图欠妥，建议采用下图。2、关键是讲清一个真实的“与”门的结构和工作原理，可以用二极管组装，也可以直接用与门的集成块做实验。考虑到这一节的学习，可以在前面二极管的教学中适当讨论这里的电路。实验重在对电路的分析。3、建议将图（2.10-11)与图（2.10-5）一并讲解.因为用图2.10-5给出了与门的内结构和5条外引线（两个输入A、B一个输出Y，一个共有正极，一个共有的负极）,再直接分析图2.10-11学生容易理解。另外要告诉学生图2.10-5中A、B输入的时直流电压，而在实际的数

8、字电路中应是两个关于0、1的脉冲信号。晶体管“与”门电路ABYRV10＋6v6v＋－＋－教学注意点2关于“非”门的教学1、概念：非就是反，就是否定。（可以和学生共同举例说明，激发学生学习兴趣。）2、建议直接讲解非的逻辑电路及真值表，画对应的数字信号图。讲解图2.10-12的集成块（结构为一个晶体三极管反向器，有四条引线）。不一定演示图2.10-13的实验,因为这个实验需要一个脉冲信号源，一个非门的电路块，一个示波器，比较麻烦。三、教学程序设