组合逻辑电路设计——说课

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1、《组合逻辑电路设计》说课我所说的课是高职一年级电子电路课中的《组合逻辑电路设计》一节课，用的教材是《电子技术基础》第十章的内容。下面介绍这节课的教学设计。一、教学内容分析：《电子技术基础》主要学习数字电路，而数字电路包括组合逻辑电路和时序逻辑电路。组合逻辑电路是利用门电路组合成能完成一定功能的逻辑电路。1．材的地位和作用《组合逻辑电路设计》这节课是培养学生分析和解决实际问题的能力。组合逻辑电路设计的步骤：1）．分析题目的逻辑关系，列出真值表。2）．根据真值表写出逻辑函数表达式。3）．对表达式进行化简4）．画出逻辑电路图2．教材的处理给出一个实际问题，要求设计出相应的逻

2、辑电路。其设计关键是如何从实际问题中分析出逻辑变量间的逻辑关系。因此，在教学中采用计算机辅助教学，制造出生动、多彩的画面吸引学生的注意力，帮助学生理解题目。另外本节课的另一个知识点是如何选择逻辑器件实现电路功能。能实现同一种逻辑功能的电路不是唯一的，因此要学会选择最佳的电路。在教学过程中，让学生通过实验自己得出多种的解题方法，并且在教师的指导下总结出最佳电路的选择原则。3．教学重点、难点根据学生的现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点、难点是：从实际问题中分析出逻辑变量间的逻辑关系；让学生通过实验得出选择逻辑器件实现电路功能的解题方法。具体教学内容：1.举例说

3、明组合逻辑电路设计的一般步骤并提出设计电路时的注意事项；2.给出一道题目让学生自行设计并在实验仪器（仿真机或实验箱）上实现，从而验证所设计的电路是否正确；3.总结解题方案，让学生选出最佳方案。4、教学目标设定：1．使学生掌握组合逻辑电路设计的基本步骤；2．使学生学会解决实际问题的方法。从中培养学生的逻辑思维和分析能力；3．使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。二、教法与学法分析：根据上述确定的教学目标和教学内容，本节课以仿真实验课的方式进行。先由教师举例示范如何分析题目的逻辑关系，让学生在教师的指导下按照设计步骤做练习并在仿真实验机上实现。在实现的过程中边引导

4、学生得出最佳的解题方案。如此充分体现教师为主导，学生为主体，既能进行师生交流又能及时反馈学生掌握知识的信息。在教学手段的选择上，除了投影以外还采用了计算机进行辅助教学，如电子平台能仿真电路的工作过程，使演示直观、方便。三、教学过程的设计：1、复习提问：首先让学生回答几个问题：⑴.逻辑电路的表示方法有哪几种？（有三种是本节课要用的）⑵.逻辑函数的化简方法？引入：在理论课中已学过一些组合逻辑电路的分析方法。而当遇到实际的逻辑问题时应如何解决呢？这就是本节课的内容。2、讲授新知识：举例：设计一个监测信号灯工作状态的逻辑电路。每一组信号灯有红、黄、绿三盏灯组成。正常工作情况下

5、，任何时刻点亮状态时，电路发生故障，要求逻辑电路发出信号提醒维护人员修理。⑴.分析题目：信号灯正常工作情况：红绿黄绿信号灯故障情况：红绿红黄红黄绿黄⑵.解题：设用A、B、C为输入变量，分别表示红、黄、绿灯，灯亮为“1”；L为输出变量，出现故障为“1”列出真值表：ABCL000100100101011010001011110111113、知识的运用：布置题目：有三台电动机A、B、C，现要求B、C工作时A不工作，否则发出告警信号。提问板书：L=AC+AB(由两个与门一个或门组成，用两块集成芯片实现)=A(C+B)(由一个与门一个或门组成，用两块集成芯片实现)=(由三个与门

6、组成，用一块集成芯片实现)=+(由三个或门组成，用一块集成芯片实现)提出观点：按最简的与或式标准(门最少、输入变量最少)应选第二个式子，而用集成门电路实现时出现资源的浪费（一块与门集成内有四个门，若用一个们则集成的利用率只有1/4），如果用第三个式子则可以用一块集成完成，即提高集成的利用率，又简化电路。因此实验中最优电路的选择原则是：集成最少、门电路最少、输入变量最少。4、进一步掌握知识：通过练习进一步掌握组合逻辑电路设计。（选做一题）⑴.三台电动机的工作情况用红、黄两个指示灯进行监视。当一台电动机发生故障是黄灯亮，两台电动机发生故障是红灯亮，如三台同时发生故障时红、

7、黄两灯都亮。试满足上述条件的控制电路。⑵.旅客列车分为特快、直快和慢车，他们发出的优先顺序为特快、直快、慢车。在同一时间里发出一个开车信号，试设计此开车信号的控制电路。⑶.某室需要温度控制，现有一台大功率空调（制冷）L1和一台小功率空调）（制冷）L2，现要求：当室内温度高于A时，则两台空调器一起开动：当温度下降到A时，只开大功率空调L1；当温度下降到B时，只开小功率空调；当温度下降到C时，两台空调停开。试设计符合要求的空调器控制电路。5、本节课小结：1.组合逻辑电路设计的关键是分析题目。2.实现电路的原则：集成少，门少，输入端少。6、布置作业：把堂上