对探究教学几个理论问题的认识

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1、对探究教学几个理论问题的认识对探究教学几个理论问题的认识一、探究教学的与发展探究教学与知识授受教学应的教学，由来已久。它早期的是“法”和“问题解决法”。“学习是以培养探究性思维的方法为，以教材为内容，使学生再的来的学习。以学习为主要活动的教学是探究教学的主要。教学思想的萌芽最早可以追溯到卢梭。卢梭自然主义教育倡导教育要儿童的自然本性，主张凡是儿童能从经验中学习的事物，都不要使从书本中去学。而经验主要于行，于探究。19世纪末20世纪初，英国的阿姆斯特朗等人倡导教学，而且也努力实践。与此，杜威并实践“做中学”，个体要真知，就在活动中去体检、

2、尝试、改造，去“做”，经验由“做”得来的。思想对探究教学的与发展起了推波助澜的作用。真正使法理论并风靡全球的，当属美国心理学家、教学论专家布鲁纳。布鲁纳，法的实质是要求在教师的启发下，让学生观察和思考事物的特殊去认知事物，理解学科的结构；或者让学生借助教材或教师所的材料去或“”应得出的结论或规律性知识，并发展“学习”的能力。在他看来，包括用的头脑获取知识的一切，诸如学生对未知世界的学生对人类已知而尚未知道的事物与规律的再。，学习中的再与科学上的原是有差别的，其区别仅仅是在程度上而不在性质上，它们本质上顿悟、领悟，布鲁纳常称之为直觉。布鲁

3、纳曾指出法有四大好处：能学生的智慧，学生的潜力；能使学生产生学习的内在动机，自信心；能使学生学会的试探方法，培养学生问题、解决问题的能力和发明的；四是学生把知识系统化、结构化，能地理解和学习的内容，并能地运用它。在布鲁纳之后，教学法在世界范围内了的运用。问题解决法探究教学的。众多的问题解决理论，大多来自于三类：以动物为的实验；以人为的分析性和认知心理学的。包括桑戴克的“试误说”、哈洛的“学习心向论”、杜威的问题解决五阶段理论问题解决的信息加工理论等。而真正系统地问题解决教学法的则是前苏联科学院院士马赫穆托夫。他问题解决教学法的关键是如何

4、问题，并把问题解决分成三个阶段：问题情境的创设、问题的和问题的解决。把“探究学习”...>>“对探究教学几个理论问题的认识”教学则是20世纪五六十年代的事情，其首倡者是美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布。1961年，他在哈佛大学的一次演讲中，了“探究的理科教学”的观念，传统的课程对科学了静态的、结论式的描述，这恰恰掩盖了科学知识是试探性的、发展的真相，极力主张要地学生像科学家那样对世界探究。在施瓦布等人的下，探究教学在英美等国了蓬勃的发展，涌现出几种著名的探究教学模式，如：萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究

5、模式、马希尔斯和考克斯的社会探究模式，学习环模式和5E模式。萨其曼的探究训练模式是观察、分析科学家的性活动之后，教学的因素概括而成的。它遵循“问题一假设一验证一结论”的程序，在课堂上层开和对话，对话对学生探究方法和思维的训练。生物科学探究模式是施瓦布所的生物科学课程会(BSCS)所开发出的适用于高中生物教学的模式，它“和方法、学生问题、推测问题症结、解决问题”四个阶段来模拟生在上表中，后三个项目是科学课程所应学习的内容，而科学一项的规定恰恰是探究教学所要求的。物学家的探究过程，学生的科学理念，科学方法，是实验方法。社会探究模式则把主要用

6、于科学教育的探究活动引入到人文社会学科之中，以问题为中心，“定向、假说、定义、引申、求证、概括”六个阶段来建构课堂教学，学生关注社会问题，激发学生社会事务的意识，解决社会问题的能力。学习环模式是卡普拉斯及其同事在科学课程改革中发展起来的。它以皮亚杰的认识论为基础，借鉴和运用了奥苏贝尔等人的学习理论，将教学过程划分为概念探讨、概念介绍和概念运用三个前后相连的阶段，以学生的探究，学生的智力发展，是基础科学知识教学的主要。在学习环模式基础上起来的5E模式，有一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。它将教学过程划分为五个紧密相连的阶

7、段：吸引(Engagement)、(Exploration)、解释(Explanation)、加工(Elaboration)和评价(Evaluation)。20世纪80年代，出于综合国力和知识经济发展的需要，各国都对学生创新能力的培养，对探究教学的也新的发展。在国外，以英美为首的发达资本主义探究教学的发展。英国推出《1998年教育改革法案》，首次将科学课程与英语、数学并列为三大核心课程。而在科学课程中...>>“对探究教学几个理论问题的认识”，强调对学生科学探究能力的培养。英国1998年颁布的科学课程大纲将科学课程的成绩定为

8、17个，经修订后变为4个，初中(KSE)阶段的成绩与组成。20世纪90年代，美国出台了两部纲领性的科学教育文献。1990年美国科学教育会的《2061计划》，美国理事会1996年推出的《美国科学教育标准》。这