课题研究课：教师基于课堂做科研

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1、课题研究课：教师基于课堂做科研泰顺县课题研究课推进历程和实践思考泰顺县科研部毛夏秋一、泰顺县课题研究课的历程推进启发2013年课堂录像收获：课题研究课有些不一样进展2013年12月19日市教育教学科学研究调研，一案三单课题研究现场观摩活动效果：课题研究原来如此，具体可感初试—不甚满意的课题观察课初试2013年12月26日，实验中学“课堂变革活动”课题观察课发现问题：课题研究课的特点去哪儿啦？实践研究一：高中段的课题研究课例市教研院、市教育局基教处对泰顺县普通高中开展联合教学视导活动安排表2014年10月16

2、-17日（周四、周五）活动主题活动内容活动时间课题和执教人活动地点主持人参加人员主题二：教科研课题指导课题研究课（语文、生物）周四下午第二节高中微写作的开发和利用——微评论：激浊扬清，微言大义蔡灵智高三（11）夏克永张小玲张作仁泰顺县2014省、市、县立项课题负责人（高中部分）周四下午第三节先学后教：基于思维导图的自主探究型课堂的行动结构林允强高一（5）课题负责人汇报课题研究活动、提出课题研究过程中存在的问题和困惑周五上午8:00讲座《课题研究课：教师基于课堂做科研——研究课的设计和课题研究路径》张作仁泰顺

3、中学行政楼会议室市教研院专家点评、过程性指导高中微写作的开发和利用——微评论：激浊扬清，微言大义讨论一选题？讨论二材料选用？讨论三评价？先学后教：基于思维导图的自主探究型课堂的行动结构——思维导图复习课林允强学生方面：展示的可以更多？更多样化吗？载体是否可以更符合学科特点，更科学合理？取得的成效：1.有点模样2.长个了（有高度，引领和指导太需要）。存在问题：1教研公开课的设计和课题研究课界限不清2课题研究课课题组课堂量表和载体设计不科学3课题组分工合作缺乏系统的规划，虚设（这也是后来在访谈中存在的普遍问题）

4、4课题研究范围和思路方面都不够清晰，课题的选题有待修改和完善。课题研究实践二：泰顺县第二届教育教学科研骨干研修班第七次活动一、活动主题：研究课与课题研究路径二、参加对象：泰顺县第二届教育科研骨干研修班学员董景勋数学名师工作室全体学员三、活动形式：研究课，课例反思，讲座，专家和学员互动四、活动内容时间活动内容主讲人上课老师活动地点12月15日上午8:50—9:301.校长介绍本校教科研开展情况2.研究课课题组成员汇报课题研究和研究课设计的情况饶祖全（校长）课题负责人仕阳镇小多媒体教室9:40—10:20课题研

5、究课小学低段语文“写画本”的开发与应用研究——利用美术作品丰富“写画本”内容梅晓燕（仕阳镇小）10:30-11:50利用几何直观开展乘法口诀表的“图示化”教学的实验研究——乘法模型的拓展郑隆兴（仕阳镇小）下午1：00—4:00研究课课例反思林允强(泰顺中学)主题讨论与问题生成(学员和专家互动)张作仁讲座《研究课设计和课题研究路径》课题研究课实践二改进之处在于：1.对象从高中转为小学段2.开课地点有县城转到了乡镇3.培训和未培训的比较4.说研究课设计和课题研究思路和阶段性研究成果，以点带面进行过程性管理展示5

6、.思路指导（将课题的研究内容分解为若干研究点-----画出研究内容的分解图-----确定本节课的研究点-------设计研究课的教学环节及需要收集的研究材料）6.“课题研究课设计与实施记录表”有表可依课题研究课设计与实施记录表(研究用表)7.现身说法，课题研究课的课例反思8.小组交流讨论，现场提出问题，答记者问9.训后作业修改课题研究课，实践设计一节课题研究课——训后巩固强化提高本次活动的亮点：1.提出的问题具有针对性，有一定的深度和广度，涉及了课题研究课及过程性实践中的诸方面内容。2.两堂研究课各自有特点

7、，不同的侧面提供了借鉴的价值。郑隆兴老师的课堂研究思路展现的很清晰，梅晓燕老师的细节设计很有特色。3.现场总结了5点生成性的思考。讲座从课题研究课的设计、操作流程、评价和注意事项等方面为老师们指明了方向。4.课题研究课开始破茧而出，逐渐明朗2015年课题研究课的设想：拓展宽度提升深度1.3——4月，以学校为单位开展（按学科开展，课题内容分类方向开展，在课堂变革试点学校优先开展）2.摸索课题研究课的范式，类型（从第二次课题研究课的学员作业设计来看，有德育、课程、综合性实践课题研究课的设计）3.以课题研究课为中

8、心，以点带面落实课题过程性管理1．课题研究课的认识（研究课是什么？）是课题过程性管理的重点，更是课题过程性管理中的难点佐藤学认为：课堂教学的工作是一般人难以想象的高度智慧性的复杂工作。对于教师而言，最重要的是扎根于自己的课堂事实的研究与研修，以形成基于大量案例研究所培育的实践性智慧。是教师基于课堂做科研二、课题研究课的实践思考将课题的研究内容分解为若干研究点画出研究内容的分解图确定本节课的研究点设计研究课的教学环