论小学语文作业创新设计的重要性

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1、论小学语文作业创新设计的重要性摘要：“《语文新课程标准》倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将学生本就丰富多彩的童年还原与学习生活，”我将这些新的教学理念与班级实际相结合。设计多种形式的语文作业，在学生的学习过程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了语文学习的兴趣。但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力。作业是教学过程中不可缺少的部分,通过作业教学,可以使课堂内容得

2、到延伸。学生在完成作业的过程中,可以对知识进行更深一步的了解,培养学生自主学习的能力。在小学语文教学中,作业设计的合理有效对小学语文教学效果的保障有很大作用。针对传统作业弊端，结合教学实际，试就作业形式设计与内容创新进行的探索进行一个简要的解读。关键词：新课程理念设计作业创新一、传统语文作业的弊端在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的往往局限在再现、重复的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养。这严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。布置作业是语文教学中不可

3、缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业，到期末能记住全部知识的90%左右，而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%多么鲜明的对比”。作业的作用不言而喻。可语文作业该怎么写呢？一提起作业学生头疼，许多老师也是一肚子苦水。每天留作业、批作业，一天到晚忙个不停。由于小学语文正处于积累阶段，识记量比较大，练笔比较多。虽然也采取过少写、隔日写、选择写、满分免写等方法，可学生还是不愿写，有的只是应付。都没收到良好的效果。究其原因就是作业形式单一，每天不是写生字，就是写词语，要么就是写作文，做试卷。学生对写作业根本没有兴趣。所以语文作业设计必须要创新。（一）其缺陷主要表现在

4、：1．作业问题提出的单向性。在传统的语文作业中，问题都是教师提供的，这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为，而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究齐步走、一刀切，这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。2．作业答案的绝对性。在传统语文作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的标准答案作比对，扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。3．作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统

5、语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。4．作业内容的重复机械性。老师布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。5．作业完成的封闭性。传统语文作业片面强调独立完成，从来不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的与人合作、探究的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。6．作业评价的片面性。作业评价单调，作业

6、评语刻板教条化。作业本只是一些简单的“优”、“良”、“中”、“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！因此，从转变学生的学习方式的角度出发，合理、适度地设计一些开放性的作业，让学生进行多元、多维的训练，课内外结合，有利于充分发挥和拓展学生的智力强项，有利于促使每个学生都得到最大限度的发展，有利于张扬学生的个性，有利于有效地实施个性化教学。二、语文创新作业的基本特征语文创新作业，主要是指在设计作业时，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现、去思考，

7、促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去“接触到大量的生动活泼的语言材料”；同时，作业设计的答案并不是唯一的而是多种多样的，因而，它的解题策略也是多种多样的，它尤其珍视学生富有个性的、独特的体验。语文创新作业一般具有以下几个基本特征：1．参与对象的主体性。创新作业是遵循小学生的认知特点，依据学生的兴趣爱好为主题来设计的，能充分激发和发展个体潜在智能的实践活动，它