课程6了解自我—自我人格探索

《课程6了解自我—自我人格探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大学生职业发展与就业指导教学指南第二部分职业发展规划课程目标知识层面了解职业、能力、技能、兴趣、人格、需要以及价值观等基本概念。了解能力、兴趣、人格、价值观与职业的关系。了解我国对产业、行业的划分以及国内外职业分类方法。了解我国劳动力市场的状况与影响劳动力市场的因素。了解环境对生涯决策与职业选择的影响和价值。了解职业发展决策类型和决策的影响因素。了解决策相关理论和决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用。第二部分职业发展规划课程目标技能层面掌握个人能力与技能的评定方法。掌握兴趣、人格、价值观的评定方法。掌握搜集和管理职业信息的方法。掌握决策方法和技能，学会制定个人行动

2、计划。掌握职业发展规划的步骤和方法。第二部分职业发展规划课程目标态度层面通过各种方法、手段来认知自我，建立合理的职业目标，找准职业方向。了解相关职业和行业，充分挖掘环境与资源价值，进行科学的职业定位。识别决策过程中的影响因素和消极思维，构建积极的自我对话，理性决策。第二部分职业发展规划课时分配职业规划的步骤与方法5了解自我—自我人格探索6了解自我—自我兴趣探索7了解自我—自我能力探索82课时2课时2课时2课时课程六了解自我—自我人格探索回顾：职业规划的方法简捷的职业生涯规划法系统化的职业生涯规划法职业规划的步骤与过程课程六了解自我—自我人格探索主要内容人格及其基本特征

3、人格的定义人格的结构人格的基本特征人格与职业的关系人格的主要理论弗洛伊德的人格理论卡特尔的人格特质理论艾森克的人格理论课前引语：分析《三国演义》中：诸葛亮、刘备、张飞的人格特点与职业角色初步建立人格与职业关系的概念。一、认识自我——人格人格的定义原意：古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。心理学定义：罗列式定义：个人所有属性的组合；整合式定义：强调组织性和整合性；层次型定义：不仅有组织，而且这种组织是有层次的；适应性定义：个体在社会生活中形成的独特的适应方式；区别性定义：强调人与人之间的区别，即独

4、特性。一、认识自我——人格人格的定义黄希庭（2002）综合各家的定义后，认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。一、认识自我——人格人格的结构——五个系统人格由单一特征构成，而是一个受一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的复杂的结构系统。知—情—意系统心理状态系统人格动力系统心理特征系统自我调控系统人格的五个系统间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使人格的各成分之间具有相互影响、相互制约的关

5、系，也使人格构成一个整体。一、认识自我——人格人格的基本特征整体性独特性和共同性稳定性和可变性社会性和生物性二、人格与职业的关系人职匹配可以发挥人力资源的最大效益人格在职业发展和职业创造中的作用健全的人格是谋求职业发展的前提健全的人格有利于创造性的发挥三、人格的主要理论弗洛伊德的人格理论人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构本我：人格结构的基础；自我：在出生以后从本我中分化出来的；超我：社会教化的结果。理论认为，人格发展一般经过五个阶段。三、人格的主要理论卡特尔的人格特质理论人格的基本结构元素是特质。特质是从行为推出的人格结构成分，它表现出特征化的或相当一致的行为

6、属性。根据人格特质的独特性——独特特质和共同特质根据人格特质的层次性——表面特质和根源特质卡特尔的特质结构网络。16种人格因素高分者与低分者的不同特征。三、人格的主要理论卡特尔的特质结构网络三、人格的主要理论卡特尔16种人格因素高分者与低分者的不同特征人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、学识浅薄聪慧、富有才识C稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从好强固执F兴奋性严肃审慎轻松兴奋G有恒性权益敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事三、人格的主要理论卡特尔16种人格因素高分者与低分者的不同特征L怀疑性信赖随和

7、怀疑、刚愎M幻想性现实、合乎成规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性依赖、随群群众自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不明大体知己知彼、自律尊严Q4紧张性心平气和紧张困扰三、人格的主要理论支配人行为的人格结构，是由少数几个人格维度构成的。人格结构维度艾森克的人格理论活动：赖氏人格测验介绍一、测验目的：本测验之目的在使学生实施测验之后，对自己的个性有所了解，同时亦可供辅导教师认识学生的人格特征，作为生活辅导、教育辅导及职业辅导之重要依据。二、测验内容