在物理教学中对科学探究的理解

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1、在物理教学中对科学探究的理解呼和满都拉，郭晓霞，王艳华（集宁师范学院物理系，内蒙古集宁012000）摘要：在物理教学过程中，应注重科学探究。本文对运用科学探究教学的目的及意义进行了阐述，通过课堂实践案例论述了探究教学在物理教学中对学生能力培养的多面性。..关键词：科学探究；物理教学；培养；创新DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.2015.02.023中图分类号：G642文献标识码：A：1671—1580（2015）02—0051—04基金项目：内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZ

2、Y11287）；内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY12248）；内蒙古自治区高等教育科学“十二五”规划课题项目（NGJGH2013048）；内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY13281）；集宁师范学院科学研究项目（jsky2015047）。收稿日期：2014—08—23简介：呼和满都拉（1982—），男，内蒙古乌兰察布人。集宁师范学院物理系，讲师，硕士，研究方向：理论物理。郭晓霞（1972—），女，内蒙古乌兰察布人。集宁师范学院物理系，副教授，研究方向：理论物理。王艳华（1982—），

3、女，内蒙古乌兰察布人。集宁师范学院物理系，讲师，硕士，研究方向：理论物理。如今，世界各国都在强调课程改革，科学探究将探究教学引入物理教学当中。但受环境和教育方式的影响，各国教学都有自己的优缺点，在实践过程中都有不足之处。对我国而言，探究式教学相当于零起步，只能从外国的探究式教学中吸取经验。澳大利亚的探究式教学以学生和教师谈论问题、学生做实验为主。美国的探究式教学以学生自己做实验为主，学生的主观能动性很强。荷兰的探究式教学则以围绕知识做实验为主。而我国的教学模式只是一味地强调知识的重要性，导致学生缺乏主

4、观能动性和创新的思维能力。本文将重点对在物理教学实践中应用探究教学模式的例子进行分析，并对探究教学学习模式进行阐述。一、物理教学中的科学探究（一）科学探究的目的科学探究要求改变单纯以传授知识为目的的传统教学手段，使教师从学习科学探究向运用科学探究转变，及时转变教学观念，这是物理课程教学的一次历史性的飞跃。学生的科学探究学习是在教师的指点和帮助下，以媒体为载体，以实验为工具，以提出兴趣点为前提，结合学生的生活实践，达到预期的效果。科学探究模式是物理教学中最重要的教学方式。教学大纲指出，将科学探究列入教学

5、标准的意义在于将学生学习的重心从过分强调知识的学习和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和创新的思维能力。通过科学探究这种模式能够使学生积极主动地去获取知识。在探究教学实践中，让学生通过自己动手实验和思考问题，体验科学工进行科学探究时的相似过程，学习物理知识、技能以及科学家的探究方法，领悟科学的思想与精神，理解科学的本质，从而挖掘智力潜能，培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。［1］（二）科学探究的意义科学探

6、究这一教学模式的运用使教师不再以书本为主导，思维空间变大。在进行科学探究式教学的过程中，教师也需要按照科学工的思维、方法去设计教学课程，通过设计教学过程培养自己各方面的能力。在教师的引导下，学生的自主思考能力、创新能力等也会被慢慢地培养起来，包括学生独立提出问题的能力，制订计划与设计实验的能力，进行实验以及在实验中收集数据并分析结果、得出结论的能力，进而激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的创新精神。二、物理探究教学中常见的教学模式从教师在课堂探究实践中引导学生进行探究的过程来划分，物理探究课的教学模

7、式可以分为开放探究型、指导探究型、循环探究型。（一）开放式探究教学这种教学模式的特点是：以学生自主探究为核心，教师参与度较小。学生围绕具体科学性的问题展开探究活动，获取可以帮助他们解释科学性问题的论据。学生从素材中提炼出论据，对科学性的问题做出解释。比如，在欧姆定律的应用（伏安法测电阻）的教学中，可以采用开放式教学。开放式探究教学看起来像是学生自己在进行探究，实际上教师在教学情境设置中也占据着重要地位。（二）指导式探究教学这种教学模式的特点是：将探究教学与传统教学的优势相结合，可以很好地用在建立某些特

8、定的概念和规律上。这种教学模式在操作时的难度体现在教师的参与度和适时参与的控制上。比如，教师如何引导学生去探究知识；如何将探究过程与生活实际相联系；教师怎样介入课题，介入多少，什么时候介入；教师必须为学生的探究活动过程提供必要的引导和指导。“合作与探究”式教学的最大特点是：学生是课堂教学的主角，在教学中发挥主体作用，教师只是探究教学的引导者、组织者，是与学生一起探究的合。（三）循环式探究教学这种教学模式的主要特点是：学生进入教师设置的科学探究活动的循环情