当代音乐教育哲学研究的前沿阵地

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1、当代音乐教育哲学研究的前沿阵地当代音乐教育哲学研究的前沿阵地　乐教育哲学研究在２０世纪下半叶得到了长足的发展，到了２１世纪初的今天已出现了多种流派。作为一个专业，其在北美的发展更是呈现诸种理念共存、共生发展的局面。其中，音乐教育审美哲学和音乐教育实践哲学是特色最为鲜明的两个流派。众所周知，戴维埃里奥特（ＤａｖｉｄＪ．Ｅｌｌｉｏｔｔ）的著作《关注音乐实践：新音乐教育哲学》（ＭｕｓｉｃＭａｔｔｅｒｓ?押ＡＮｅｗＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙｏｆＭｕｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ，１９９５）标志着音乐教育实践哲学的正式出现。而就在它出版的前两年，国际学术组织五月组（ＭａｙＤａｙＧｒｏｕｐ）便已经作为音乐教育哲学

2、研究的一个前沿阵地宣告成立。包括戴维埃里奥特在内的学者的思想在此得到更深更广的探讨，各种音乐教育问题.L.也得到了哲学层面上的关注和阐述，这一组织在当代国际音乐教育研究中产生了广泛的影响。　　一、五月组概况　　五月组是音乐教育研究的一个国际学术组织，由美国的特里盖茨（ＴｅｒｒｙＪ．Ｇａｔｅｓ）、托马斯里吉尔斯基（ＴｈｏｍａｓＡ．Ｒｅｇｅｌｓｋｉ）等人创立于１９９３年５月１日，其成员来自不同学科背景、不同国家，包括当今活跃在国际音乐教育研究界的韦恩鲍曼（ＷａｙｎｅＤ．Ｂｏｗｍａｎ，加拿大），戴维埃里奥特，戴斯蒙马克（ＤｅｓｍｏｎｄＭａｒｋ，澳大利亚），玛丽麦卡锡（ＭａｒｉｅＭｃＣａｒｔｈｙ，

3、美国），凯思斯万维克（ＫｅｉｔｈＳｗａｎｗｉｃｋ，英国）等。作为一个国际性的民间学术团体，目前已经有来自２０个国家的１００多名音乐教育者成为它的成员。五月组拥有自己的门户网站（ｈｔｔｐ?押／／ａｃｔ．ｍａｙｄａｙｇｒｏｕｐ．ｏｒｇ／）、行动理念，并不定期出版电子期刊，另外还有相关的专著专门阐述它的行动理念。在其网站上，不仅能查阅这些资料，还能听到有关学者发表的关于音乐或音乐创作的讲话。　　二、五月组的行动理念　　五月组的口号是为了改变音乐教育而行动。在这个大方针下，他们确立了作为音乐教育实践哲学纲领性的检验和评价。　　学校、大学、专业团体、教堂及大众媒体的机构，除了日常作出的良好愿望和高尚

4、宣言之外，它们传达出来的关于音乐文化的观念是无法预料的，通常还是自我破坏的或自我限制的，但一旦被认可，音乐和音乐行为就会被各种各样意识形态的、伦理的、经济的和教育学的动机和活动日程所改变。音乐教育的任何理论和实践都应该圆满地解释这些现象，同时关注批判它们的方式，还要开始注意减少这些机构给个人或社会层面带来的负面影响。　　１．正规的音乐文化机构在那些方面影响了社会现实的音乐生活？当它们的影响是无效的、微弱的或负面的时候，在什么样的基础上可以对它们进行批判？　　２．音乐教育的理论如何能阐明各种.L.机构为音乐带来的影响，提供评估这些机构对文化有益或有害的方式，并为它们贡献方法，使之能够对文化有

5、益而不是有害？　　３．我们怎样才能影响诸如出版公司、大众媒体这样的机构，使之为提高社会和文化生活的音乐品质作出更多的贡献？　　４．音乐教育机构可以为普通民众重新确立非专业的音乐活动的文化规范做什么，以反对那种主要培养专业的表演者以及倾听他们的听众的规范？　　（五）跨学科　　为了有效地工作，音乐教育者必须和其他学科的思想与研究者建立并维持联系。音乐和音乐教育学习和研究的主导模式最大限度地减少了其与音乐以外的影响的联系和应用。这种模式在知识和应用上的狭窄和局限使音乐教师和音乐家们处于偏狭的境地，隔绝了与艺术和科学领域中的其他人的交流，也隔绝了与其他有益的专业之间的交流，最终隔绝了与普通大众的交

6、流。未来的教师和音乐家们应该运用其他领域中有价值的观点来解决音乐家和教育者常常面临的问题。　　１．音乐教师（以及他们的教师）如何才能拓宽自己的专业知识和普通知识？　　２．如此宽广的面向实践的知识基础应该由哪些学科来描绘？　　３．我们在何种程度上以及怎样才能使教师们不再不加批判地模仿他们的老师的技巧，而是在新的事项上发展出原则性的、反思性的和有效的个人教学方法？　　４．专业的组织可以改变什么来促进培养学校音乐教师和教授的普通音乐教育？　　（六）研究和理论　　音乐教育的研究和理论基础应该同时在他们的理论旨趣和相关实践中提炼并作深刻的拓展。　　一种新的对解决音乐的教与学的问题的探究必须取代当前的

7、专业目标和结果，后者推动了大量的研究的结论，但最后，它们通常在理论上乏善可陈，与实践亦毫无关联。我们倡导这样的音乐教育研究方式，即它的问题和结论都来自并应用于人们的真实音乐行为，从而也来自那蕴含着异常丰富多样的意义和经验的音乐。进言之，由于音乐教育中的问题不可避免地要探究其他学科，音乐教育理论与实践研究必须远远超越传统认可的狭窄范式和局限性。　　１．如何发展更为充分的音乐教育研究批评，以形成一个专业？其他学科的什么理论和