高中艺术生主观幸福感现状及对策分析

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1、高中艺术生主观幸福感现状及对策分析高中艺术生主观幸福感现状及对策分析随着积极心理学的发展，主观幸福感已受到越来越多人的关注。主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量的总体评价，是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。高中时期是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，高中生主观幸福感的高低对其今后成长成才有着重要影响，因此，了解高中生主观幸福感现状及影响因素，培养健康、快乐的心态，对其个体身心发展有着重要作用。当前研究的重点大多集中于普通高中生的主观幸福，而对于高中艺术生这一特殊群体研究甚少，本文

2、将探讨高中艺术生主观幸福感现状及其影响因素，并提出相关对策分析，旨在为培养高中艺术生提供参考。　　一、高中艺术生主观幸福感的现状　　由于高考等原因，我国高中教育主要关注的还是学业目标和结果，对学生情感方面的问题比较忽视。对于艺术生来说，他们思想比较活跃，但缺乏深度，轻视文化理论学习，所承受的心理压力较大，会出现较大的情绪波动。研究发现，高中艺术生的主观幸福感存在显著的年级、性别等差异，高一学生的主观幸福感显著高于其他年级，高三次之，高二最低。这是因为经过激烈的中考，顺利进入高中，由中考带来的升学压力得到

3、暂时的缓解和放松，因此主观幸福感较高，但是随着发展，学生间的学习成绩差距变大，这使学生刚激发出的学习热情被无情扑灭，所以，高二学生主观幸福感会降到最低。而到了高三，对即将到来的大学生活充满憧憬，学习积极性提高，主观幸福感较快回升。　　二、高中艺术生主观幸福感的影响因素分析　　1.人格特征影响　　据有关调查显示，人格因素是个体主观幸福感最重要的影响因素。人格因素包括多方面，比如，性格、自尊等。性格外向的学生会比性格内向的学生主观幸福感高，艺术生自尊心较强，他们的喜怒哀乐都写在脸上，更需要用心去交流，艺术生

4、更渴望得到认可，喜欢表现自己，更加关注老师对自己的评价，所以，经常得到认可的学生幸福感较高。　　2.学习动机和学习成绩的影响　　提高学生的学习动机有助于增强其主观幸福感，高中艺术生的学习意识薄弱、文化课基础较差、学习积极性不高，因此，教师要注意激发学生的学习动机。学生学习积极性提高，对学习、生活都充满热情，有积极主动的应对能力，能熟练掌握有效的学习策略，因而学习成绩也会越来越好，个体感受到的生活满意度越多，其幸福感体验也越来越增强。　　3.家庭因素的影响　　家庭对孩子的身心发展、心理健康起着重要的影响作

5、用，影响其主观幸福感的家庭因素有家庭氛围、家庭收入情况及父母教育方式。研究发现，不和谐的家庭气氛对孩子的心理产生很大的消极影响，经常吵架家庭学生的主观幸福感明显低于家庭和睦的学生，和谐家庭氛围的艺术生主观幸福感较高。其次，家庭条件好的学生在物质上有更多的优越感，幸福感较高。对于家庭收入不高的学生来说，主观幸福感较低。另外，父母对子女的教育方式也影响其幸福感，父母对子女采取温和的教育方式可以极大提高学生的主观幸福感，尤其艺术生心理比较敏感。　　三、提升高中艺术生主观幸福感的对策　　1.开设心理相关课程，提

6、高自我认知　　重视心理健康教育：开设心语室，配备心理辅导老师，定期给学生上心理健康教育课程，及时了解学生，发现学生存在的问题，帮助学生分析自己的心理、生理需要，做到自我了解，同时促进学生与老师之间的交流，培养积极的情感体验。　　2.教师改变教学策略，加强对艺术生学业辅导　　艺术生文化基础差、学习意识薄弱，教师不能按照对普通生的教学方法对待，教师应积极改进教学方法，顺应艺术生的学习规律，提高课堂学习效率，合理布置作业。对于基础较差的艺术生不要讽刺挖苦，加强对其学业辅导，找出症结所在，帮助艺术生树立正确的学

7、习动机，让艺术生主动爱上学习，从学习中获取更多的幸福感。　　3.家长及时了解艺术生的发展状况，不断改变教育策略　　家长在学生的成长发育过程中不仅要满足其基本的物质需求，还应考虑学生的心理需求，家长应该及时了解孩子发展状况，给学生营造一个宽松、民主的家庭氛围，优化学生的学习环境。同时加强与学校沟通，根据学生在校具体情况，用温和的方式有的放矢地进行指导和教育，让孩子体验到的积极情感更多。　　4.建立良好的社会、学校环境，提高艺术生归属感和幸福感　　社会、学校积极开展有意义的活动，丰富学生的课余生活，提供社会

8、实践机会，组织艺术生野外写生。另外，学校应积极营造和谐、健康的校园文化氛围，建立良好的班集体、平等互动的师生关系，让学生感受到同学和老师的关爱，获得更多的社会支持，有利于提高学生的主观幸福感。　　学校是对学生进行幸福教育本文由.L.收集整理的主阵地。教师特别是班主任是幸福教育的指导者，自己首先要通过学习了解积极心理学，思考、探讨提高主观幸福感的方法途径，提高自己的幸福感水平，做一个幸福的人，然后对学生进行幸福教育。教育应是幸福的教育；成为一