《回声》教学设计

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1、《回声》教学设计[《回声》教学设计]《回声》教学设计教学目标：1、认识6个生字，《回声》教学设计。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点：读懂课文，初步了解回声的成因。教具准备：1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2

2、、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学过程：一、谈话揭题，揭题激趣。1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！(板题：回声)2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。二、对话平台1、自读课文，引导学生明确学习任务，自读课文。注意读准每一个生

3、字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。2、识字(1)、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?呱呱呱是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读)；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语--一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)(2)、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。3、写字(1)、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。(2

4、)、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。(3)、观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。(4)、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。4、朗读(1)、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步，教案《《回声》教学设计》(..)。(2)、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。5、感悟(1)、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是

5、在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。(2)、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。第二课时教学目标：1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学过程：一、导入复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。二、精读1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但

6、告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?教师可以提供如下的提示：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起()。波纹()，又一圈圈地()回来。3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)、声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)、你能用上因为…所以…的句式来说说小青蛙为什么能听

7、到自己的回声吗?三、拓展(1)、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：_。小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?(2)、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?(3)、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！板书设计：31回声高兴--奇怪--高兴(叫起来)(声音的波纹返回来)(一蹦老高)作业：一、我会选字填空。圆园1、花()里有许多美丽的花儿，引来了不少蝴蝶。2、这个()形的图案是我画的。倒到1、妈妈让小

8、明把盆里的水()掉。2、我今天()小红家做客。二、照