《回声》教学设计

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1、《回声》教学设计《回声》教学设计《回声》教学设计教学内容：人教社标实验教材二年级上册　　前透视　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅

2、读，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。　　教学目标　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读，读出欢快、奇怪、亲切的语气。　　3、读懂，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。　　4、感受语言的美，体会中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。　　教学重点　　读懂，初步了解回声的成因。　　信息资料　　1、生字词语卡片、图片或。　　2、前引导学生去生活中体验回声。　　教学时数　两时　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　切入举偶　

3、　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）　　（联系前实际，拉近内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入学习。）　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要学习一篇《回声》，看到题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读。　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了

4、解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）　　对话平台　　自读　　引导学生明确学习任务，自读。思考：读了你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。　　（培养自读能力，整体感知。）　　识字　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。　　结合内容引导学生把识字与读联系起，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（

5、出示）看看的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据内容用这个词语一句话？（出示插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回。）　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　　　写字　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口

6、字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)　　朗读　　1、分组自由朗读，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。　　感悟　　1、组织学生通过读，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的。　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下。想一想，这些

7、声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画。仔细读一读。　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　导入　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。　　精读　　1、教师指导学生有感情朗读,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读。　　2、启发小组合作读书，思考：　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她

8、（）一颗石子，（）河里，河水被激起（　　）。波纹（），又一圈圈地（）回。　　（抓住的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理