《大学语文》“经典新解”教改探索与实践——以韩山师范学院为例

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1、《大学语文》“经典新解”教改探索与实践——以韩山师范学院为例高校语文教学的核心问题之一是文学教育，大学的文学教育除了在中文专业实施以外，最重要、最普遍、最广泛的教育阵地是大学语文教育。大学语文教育和文学教育之间有着密切的关系：“大学语文教育包含文学教育中的人文素质教育、母语教育、民族文化教育、健康人格教育、社会性别意识教育等，提高当代大学生的人文素质、母语能力、语文阅读能力、民族文化承传能力，培养积极健康的人格和科学的性别观念，共同完成培养现代化人才的教育目标。”[1]从一般意义上说，文学教育就是对中华文化经典的传承,因为文学经典承载着民族文化，

2、是中华文明的根和血脉。文学经典被认为是经得起时间考验、具有永恒价值的、远离政治利益的典范文本。学者彭书雄的界定是：文学经典是承载文学之“至道”和“鸿论”的各类文学典籍，它是传统的、具有指导作用的权威性、典范性和原创性作品，是一个民族、一个时代的艺术成就和审美理想的标尺。他认为文学经典教育和文学经典研读是人文教育的主要内容、主要途径和重要方法，文学经典教育对于国家民族和高素质人才培养具有非常重要的价值和意义：它可以对高素质人才进行“中国心”教育、创造力教育、意志力教育、情感力教育、审美力教育，而这些共同构成了人才的软实力。学生因为受了文学经典教育，

3、才更加充满人文灵性和创造力，人生才更加丰富多彩。[2]大学语文课程是大学人文教育的重要阵地，应当把教学的重心放在文学经典的研读上。不少高校都在探索研究和阅读文学经典的有效途径和方法，我校大学语文课程自2008年开始实施“经典新解”教改探索与实践，取得了良好的教学效果。“经典新解”是指运用当代中外新理论、新视角、新方法、新思维对文学经典进行细致的文本解读，以“文本本位”为核心，对经典“好文章”进行新颖解读，或推翻前人成说；或发前人所未发；或解决旧问题；或提出新主张，既新人耳目，又言之有据，充分挖掘文学经典的多重文学蕴藉。具体措施有：一、经典重读，回

4、归语文本体；二、经典新读,回归文本本位；三、经典活读，提升母语素养。一经典重读，回归语文本体大学的文学教育要不要重读经典、如何重读经典是当下大学语文教育探索和实践的关键问题之一。大学的文学经典重读是在中小学语文教育的基础上“接着读”和“重新读”，是常读常新，读出新意和新感受，而不是简单的“重复读”。有学者认为：“重读侧重从文学经典艺术现象出发，重温、发现和创造文学经典的意义，重新总结文学经典的艺术特征。”[3]有些大语研究者认为大语教材不宜重复中小学已学过的篇目，这种观点有些机械，其实，从不同层面、不同维度、不同视角重读文学经典，才会挖掘出无穷的

5、文学蕴藉。我个人认为，大学语文的教学内容大可不必回避中小学已经接触过的文学作品篇目，可以将文学经典篇目按照不同的分类标准重新加以排列组合，呈现出别具一格的教学体系，在多元化的视野下实现小-中-大语文教育的超级链接。重读经典关键问题在于要回归到语文本体，大学语文要姓“语”，以“语文”为立足点，课堂教学体现出来的是“语文味”，重在提升学生的语文素养，培养运用汉语的听说读写能力和品位，而不是过度强调“工具性”或者“人文性”，变成了写作技巧课程、人文知识教育课程或者思想品德教育课程，如果偏离语文本身就可以被其他的课程取代了。学者陈洪认为：“大学里的中国语

6、文课程应该兼具两种功能：切实提升学生的语文素养和接受、表达能力；连带而及，提升学生的人文素质和文化审美能力。因此，这门课应该贯彻两条基本思想。首先是文本本位，以优秀的、典范的汉语文章引领学生学习，而不应该是概论式的；其次是语文本位，有别于思想品德和人文知识教育课程。需要在教学实践中认真探索如何处理好语文的工具性、素质性和人文性之间的关系，明确与文化素质教育体系中其他相关课程的分工。”[4]我校的大语课程改革以“研读文学经典，回归语文本体”为宗旨，于2006年开始采用专题讲座模式教学，将教学内容分成各个专题，专题的划分标准是多元的，可以是文本主题、

7、文体专题、作家专题、诗词专题、文化专题、女作家专题、语言学专题等等，注重提高学生的文学阅读和赏析能力，每个专题类似一个学术专题讲座，具有相对的独立性，但又相互联系，环环相扣，按照一条明晰的线索（主要是文学史脉络）串联成一个相对完整的体系。这些专题既可以是一名教师通讲，也可以是多名教师组合成大学语文教学团队，各人根据自己的专业特长选讲。专题讲座模式教学每学期约有15个左右的专题，这些专题有相对的稳定性，每学年也有部分专题会做新的调整。如，2012学年度的专题是：锲而不舍的人生哲学——《诗经·秦风·蒹葭》经典内涵解读；文学的哲学，哲学的文学——《庄子

8、·秋水》主旨新解；心灵的对话与冲突——屈原《渔父》经典内涵解读；令人心醉和心碎的爱情悲歌——李商隐《无题》解读；诗性精神与高迈境界——苏