高中英语说课稿 SEFC BookII, Unit4 A garden of poems, The third period

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1、高中英语教学教学课题SEFCBookII,Unit4Agardenofpoems,Thethirdperiod(高二英语上册第四单元第三课时)课程类型阅读课授课地点小多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班

2、学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。教材分析本课是高二英语第4单元的第三课时，是一篇介绍诗歌的文章，内容包括了英文诗歌的发展历程，简要介绍了几个时期为中国读者所熟知和喜爱的著名英美诗人、作品特点、英文诗歌传入中国的历史以及英语诗歌的赏析，我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。学情分析在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动

3、学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。教学重点1.对全文大意作整体理解。2.掌握本课的重点单词与词组：Unit4AgardenofpoemsThethirdperiodEnglishpoetryUsefulwordsandexpressionsplaywithabsencecallupremind…ofdespiteleadtotime

4、comeintobeingbelongtostandout3.找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高运用英语的综合能力。教难学点1.如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技形成阅读策略。2.如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。9教学难点4.掌握本课的重点单词与词组，指导学生借助工具书进行适当的辨析与拓展，提高实践能力。Unit4AgardenofpoemsThethirdperiodEnglishpoetryUsefulwordsandexpressionsplaywithab

5、sencecallupremind…ofdespiteleadtotimecomeintobeingbelongtostandout教学目标(一)认知目标1．词汇和语言点（见教学重点第2点）。2．充分理解课文大意并完成所给的任务。3．用所学的词汇和语言点复述课文。4．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。（二）情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取有关英国诗歌方面的知识，提高他们的素质，扩大他们的国际视野，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱我国瑰丽的诗

6、歌文化宝库的爱国热情。（三）智力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。教学方法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：1、活动教学法：“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、

7、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行