学习四要素——谈树立教学新观念

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1、学习四要素——谈树立教学新观念[学习四要素——谈树立教学新观念]摘要：作者从最平凡的学习现象入手，研究教和学的真正内涵，以支撑整个教学改革，学习四要素——谈树立教学新观念。作者认为，教学和学习分别包括四个要素，即学习内容、学习方法、学习过程和学习成果。师生双方应该在这四个层而上建立平等对话的新关系和新格局，从而打破传统的老师给予、学生接受的教学模式，形成学生积极自学、老师辅助学生自学的新学风和新教风。在推行素质教育的时代潮流面前,非常有必要从最平凡的学习现象入手，研究一下教和学的真正内涵，以支撑整个教学改革。于是新的

2、学习观念即属于学生自己的学习观念，便应素质教育的要求而产生，这种观念认为，学习包括四个要素，即学习内容、学习方法、学习过程和学习成果。先让我们剖析传统。一名学生，从小学读到大学毕业，若要问他什么是学习，他很可能吱吱唔唔地回答道：学习就是课前预习——认真听讲——及时复习—完成作业，关键是听懂老师的讲课；一位教师，辛勤耕耘，蜡炬成灰，若要问他什么是教学，他很可能神圣地回答：教学就是认真备课——复习旧课——导人新课—讲解新课——巩固新课——布置作业——批改作业，核心是认真备课把课讲清楚。这两种观念和模式都以学生不能独立自主

3、地掌握知识为共同点，共同形成传统的教学观念和数学模式。它早已不能适应社会发展的要求，但是，若不以新具体而充实的学习观念来取代它，它们将仍会合理地存在下去，从而使素质教育流为空谈。传统的教学观念来自于传统的文化道德观念。比如，“君子之德，风；小人之德，草，教育论文《学习四要素——谈树立教学新观念》(..)。风至，草必偃”((论语))。这种观念把道德和知识看得高于一切个体，把老师看作道德和知识的代言人，认为学生需要老师的耳提面命式的教育，认为学习内容必须由老师在课堂上讲清楚，是为“授业”，而学生一定仍有不懂的地方，需要老

4、师利用自习和课外时间进行辅导，是为“解惑”。用公式表示即为：知识——老师——学生。新的学习观念让学把学习内容定为学习的第一要素，就是对这种观念和模式提出了最强烈的提议：把知识还给学生！让学生直接面对新知识，取消老师的“媒妁之言”，让学生的知识结构与新知识谈恋爱、搞对象，从而形成新的知识结构，用公式表示，即学生——知识，知识结构——新知识。学习内容，广而言之，即指所学课程的科目或学习对象，比如，语文、数学，它属于战略性问题，回答应该学或不应该学某一方而的知识的问题，它确立丁学生的将军式的主体地位。狭而言之，学习内容指学

5、生着手所学的具体内容，比如某一语文课文，或某一物理现象，它回答学生正在学什么的问题，它属于战役方面的问题，它确立了学生战士式的主体地位。作为将军和战士的学习主体的学生，不仅有权利主动选择学习内容而且有权利主动学习，因为他的知识结构本身具有扩大自身的势能，能够认识、吸收渐知识，而且越是系统的知识越乐于吸收。这是有心理依据的。瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体的消极接受和被动反映(是---R)的过程，而是刺激、反映双向作用(S--R)的过程。后来又提出认识是(S---AT—R)的过程。这里，S是客体的刺

6、激，R是主体的反映，T是主体认知结构，A是同化作用。认识过程其实是这样的，主体并不能直接对客体作出反映，而是将客体纳入自身的认知结构，然后才能对客体作出反映。所以，认识是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的，其中认知结构的作用是十分重要的。由此可见，学习的中介因素最重要的是学生自己的认知结构而不是老师。既然这样，那么把学习内容确定为学习的第一要素是完全站得住脚的。传统教学以巴甫洛夫的条件反射说为指导，走的是S--R之路，无视学生的主体意况，在千百万的课堂上重复着巴甫洛夫的动物实验，因此需要改革。学习的内容，不应是

7、一点一滴的知识，而是经得起知识结构过滤的一系列问题，是一个个知识结构。传统观念认为“给学生一杯水，老师自己应有一桶水”，指老师要一点一滴地把知识传授给学生，事实上，一点一滴的知识根本不能满足学生的求知欲．久而久之，学生的求知欲望便会减弱甚至消失。在方法上，老师象说书人那样埋头大讲特讲地授业，本想吸引学生，结果却使得学生的知识结构和学习方法英雄无用武之地，使得学生厌学厌听，打击了学生的学习积极性。因此，对于教师来说，教学的第一要素绝不是把新知识讲清楚[1][2][3]学习四要素——谈树立教学新观念2　　第2篇WTO与企

8、业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外