树立教学新观念 改革高职会计教学

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1、树立教学新观念 改革高职会计教学  论文关键词:教学观念;实践能力;转变  论文摘要:当前我国高职高专会计教学还存在许多陈规陋习,深化高职高专会计教学改革,关键在于进一步转变教育思想,更新教学观念,树立符合时代要求的新的教学观。以培养应用型技术人才为目标树立教学新观念、构建教学新体系、探索教学新模式。    一、高职高专会计教学改革关键在于转变教学观念    高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识,更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化,社会的用人标准发生了深刻的变

2、化,对会计人才的素质和能力要求不断提高。作为培养应用型会计专门人才的高职高专会计教育,只有改革传统僵化的教学模式,加强对学生素质和能力的训练,才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。  为了培养会计学生的综合素质和综合能力,几乎每个高校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索,并取得了不少成功的经验。任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导,高职高专会计教学改革也不例外。正确的教学观是指导会计教学改革及教学活动的指南。深化高职高专会计教学改革,关键在于进一步转变教育思想,更新教学观念,树立符合时代要求的新的教学观。    二、高职高专会计教学应树立的新观念    (

3、一)树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观  教与学是一种双边活动。在这个活动中,教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位,教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用,学生的主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来,发挥其共振效应,才能使教学达到最佳效果。  教师的主导作用,应着眼于引导,当好“导演”,而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,以实现“教,是为了不语要教”的目的。学生作为“学习的主人”,在学习中要充分发挥主观能动性,在学习知识的同时,要学会

4、独立思考、自我探索、自我提高,以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。总之,正如前苏联著名教育家巴班斯基所说:“当师生的积极性水乳交融的时候,就为获得事半功倍的效果创造了条件,而实现了教学最优化”。  (二)树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学观  知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础,离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力,知识多未必能力强。知识,只有加上运用知识的智慧和才能,通过实践方能转化为能力,离开思维的知识只能成为一种僵化的东西。同时,现代科学技术的迅猛发展,使得高职高专会计教学也不可能把滚滚而来的新知识全

5、部传授给学生,同时又给学生毕业后带来知识陈旧的问题。近年来,我国会计改革不断拓展和深化,会计发展十分迅速,这个问题尤为突出。因此,高职高专会计教学应在传授知识的同时,着重开发学生智力,培养学生能力,使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求,要同传授知识的要求一样纳入教学计划,写进教学大纲,安排在教学全过程之中,并使之系统化、科学化、制度化。  (三)树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观  课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所,那种满堂灌、填鸭式的教学方法,既不利于发挥学生学习的主动性和积极性,更不利于培养学生的创造思维。课堂教学应该坚持“少而精、启发式”,“学

6、为主、教为导”的原则,注重启发学生思维,增强学生的参与意识,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。启发学生思维的方法很多,笔者认为可以采取以下一些方法:  1、变序——训练思维的多向性。即不按教材顺序,而是从重点、难点和关键问题入手,通过逻辑推理,层层分析,逆向地向学生阐述有关理论和方法。将逆向教学法与顺向教学法相结合,不仅可以活跃学生思维,培养学生多向思维能力,还可以加深记忆,增强学生逻辑推理能力。  2、抓点——训练思维的聚焦性。要按照“少而精”的原则,着重阐述重点、难点和疑点,对于学生能够看懂的一般内容,有的可以简单地加以概括,有的则可以让学生自学。  3、求异

7、——训练思维的发散性。即不依常规,寻求变异,从多方面寻求解决问题的答案。  4、求同——训练思维的迁移性。训练这种思维的目的在于让学生掌握知识的规律,学会在已有知识的基础上去探索新知识。  5、设疑——训练思维的创见性。设疑的方法主要有两种:一种是教师问题式地讲授,通过提出问题引导学生去思考;另一种是学生在学习中自己提出问题,并寻求解决问题的答案。不管是哪一种方式,都要鼓励学生敢于提出不同见解,敢于向权威挑战,这样才能发展学生的求异思维,培养学生的创新能力。  (四)树立以培养创造能力为核心的创新教学观  培养学生能力,关键在

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