如何提高地理课堂教学的有效性

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1、如何提高地理课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握财会论文，..有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教学活动要有效果、有效率、有效益。地理作为基础教育的核心课程，应以促

2、进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。其中，课堂教学是实施有效教学最主要的途径，因此提高地理课堂教学的有效性是地理新课程实施有效教学的关键。一、设计好每一节的新课导入在地理教学中，新课导入通常可由与新课密切相关的情境及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等）引起，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好

3、地完成教学任务，教学效果显著，这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。中学地理以陈述性知识为主，教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。比如，在讲工业的区位选择时，模拟企业家进行工厂选址，学生兴趣浓厚。这样导入新课，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，创造了一个“吸引氛围”。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”在教学中，我会尽量多地设计导入，每节课给学生几分钟的参与时间，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而对地理这门课程产生了初步的兴趣。二、精讲精练是教学有

4、效性的保障授课以学生听懂为标准，不能贪多。课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授不能求多，应从学生的基础角度来分析，精讲精练教学内容。课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生的知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。对于课堂内容，应该紧扣地理教学大纲的课程目标，不能求多，应从学生的基础角度来分析，宜简则简，力求教师教一个知识点，学生掌握一个知识点，会运用一个知识点，做到有的放矢。尤其是像我们学校的学生，基础薄

5、弱，学习的注意力不能维持过久，对地理这门学科的重视程度不如语文、数学等学科，如果不能利用有限的地理课堂时间来学习，那他们在地理这门学科上花的时间就会很少。学生没有足够的时间学习，就不能完成教学任务，教学目标就不能达成。所以授课应该以基础知识为主，照顾大部分学生，让学生都能接受、都容易接受。同时，授课过程中应该辅以一定量的基础练习题，让学生通过课堂练习来加深对知识的理解。三、变革学生的学习方式新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习。那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的

6、方式就是建立学习小组。小组合作的方式是我们学现正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们一般是以8人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提。编组时注意从以下几个方面考虑，如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，能较好地完成学习任务。小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合

7、作，要引导学生养成合作的好习惯。在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的、有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话。因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。四、利用多媒体进行地理教学运用现代信息技术辅助课堂教学，能提高地理教学效果。根据科学分析，一个人对信息的储存来说，单纯朗读的能识记10%，单纯听到的能识记20%，单纯看到的能识记30%，而视听结合能识记50%。由此可见，使用两种以上的

8、渠道就比单一渠道效率高得多。通过现代教学方式——多媒体教学，能让学生的听觉、视觉及手脑等感官都充分调动起来，以便学生多渠道接受信息，提高认识能力和理解能力。这样，知识给学生的印象才会更深刻、更强烈，记忆得更牢靠。而地理是一门趣味性比较强的学科，是兼有文理的学科，很多知识跨越的时间和空间较大，依靠传统的教学手段很难将无法实地观察的地理事物和地理现象生动地呈现在学生面前。很多地理知识可以利用多媒体以生动有趣的方式呈现