指尖上的“探究”——浅谈学生动手操作能力的培养论

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1、指尖上的“探究”——浅谈学生动手操作能力的培养苏州市吴江区八都小学谢娟娟【内容摘要】动手操作是学生学习数学的一种重要方式。《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动。” 所以，教师应引导学生在学习中树立正确的动手操作意识，养成良好的动手操作习惯，并根据学习内容的实际情况和需要，有选择的运用方法和手段进行动手操作活动，从而更好地体会知识的形成和发展过程，及时有效的理解和掌握所学知识并能运用知识来解决问题。  【关键词】动手操作  能力前苏联教育家

2、苏霍姆林基说：“儿童的智慧在他手指尖上。”著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”另外，《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。这些都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。“实践出真知”,数学知识来源于实践，学生的数学学习同样也离不开实践操作。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，在数学教学中，许多知识要借助学生的动手操作来进行学习。通过大量动手操作活动，如数、摸、摆、画

3、、剪、量、拼、折等，有助于学生激活生活经验，易化学习过程，提高学习能力和学习效果。动手操作是学生在学习数学中必不可少的。因此，作为小学数学教师的我们应积极引导学生，促进他们动手操作能力的培养。一、动手意识的树立培养学生的动手能力，首先应引导学生树立正确的动手操作意识，明确不是为了动手操作而动手，应根据学习内容的实际情况和需要，主动产生动手操作的意识和欲望，然后在恰当的时机，有选择的运用方法和手段进行动手操作活动，从而更好地体会知识的形成和发展过程，及时有效的理解和掌握所学知识并能运用知识来解决问题。1．激发兴趣兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为

4、乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。因此，在教学中，创设特定的动手情境有助于激发学生思维活跃、开阔、产生联想；也可以依据学好奇的心理特点，巧妙设疑，引起其对问题进行思考，从而激发学生参与动手思考、学习的欲望，充分发挥学生的主动性和积极性。2．找准时机在树立学生动手意识的过程中，只有把握恰当的时机，才能充分调动学生的思维，使动手操作成为引导学生开展积极思维活动的重要组成部分，从而提高教学效率。如在学生初步认识和建立某些抽象概念（像第一次认识周长、面积、面积单位时），可引导学生组织实践操作，进行一些学具操作，既符合学生的认知规律，也能提高学生的学习兴趣。或者

5、在区别某些易混、易错的数学知识（像一年级的比“多少”的应用题，学生容易出现见“多”就加、见“少”就减的不良定势），教学中既可以通过让学生用学具充分地摆一摆的方法，也可以利用画图策略，来突破这个学习难点。　　二、动手条件的给予在学生树立了正确的动手意识，并在学习过程中想进行操作活动时，教师应善于根据教材内容特点和学生实际，积极创造良好的条件，为学生提供更多的动手操作机会。1.足够的操作材料操作材料是帮助学生系统地构建数学知识及诱发学生主动探索学习的工具。而提供充足的、富有趣味性和挑战性的材料是学生进行操作与探索的前提条件，因此在数学活动中，操作材料的提供是十分重要的。（1）.提

6、供的操作材料要围绕活动目标；投放材料的合适与否往往直接关系到学生获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。因此，所提供的材料要充分围绕活动的教育意图和要求。如教学一年级上册《分一分》一课中，应为学生准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于学生分类。这样围绕教学目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。（2）.提供的操作材料要考虑数量；教师在提供材料时，不仅要考虑提供什么材料，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，才能保证每个学生在活动中的操作需要。但是不同的活动对材料的要求也不一样。如：桌面操作材料，一般需要为每个学生准备人手一份，以保证其进行单独

7、操作。一些需要合作的小实验或解决问题的活动，可以每个小组一份材料。有的活动需要提供多样性的材料，可以采取每组一份材料，组内学生相互交换，甚至各组提供不同的材料，允许学生轮流到各组去进行操作。2．充分的时间和空间《数学课程标准》指出：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学生的思考、动手操作都需要时间,但有的老师提出问题后便急于让学生回答,学生由于没有足够的时间去思考和动手操作,无法对问题进行深入的探究，不能从操作中总结知识。所以，在数学教学中,教师要给予学生充分的从