芬兰基础教育阶段的跨学科主题课程

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1、芬兰基础教育阶段的跨学科主题课程芬兰基础教育阶段的跨学科主题课程自2003年芬兰学生在PISA（国际学生评价项目）中一举夺魁，芬兰教育吸引了全世界人的目光，成为与森林、诺基亚并列的芬兰三大名片之一。根据芬兰的学制划分，其基础教育阶段共9年，包括小学和中学阶段，属于义务教育的范畴。基础教育阶段的跨学科主题课程是其一大特色。该课程于2004年启动，2007年开始实施，2014年又再次修订，目的是通过跨学科的主题性学习，帮助学生培养未来社会真实生活中所需的综合价值观、知识和技能。芬兰的跨学科主题性课程包含7个主题，即作为人的成长，文化认同与国际主义，媒体技能与交流，公民

2、参与意识与创业精神，对环境、健康和持续发展的未来的责任，安全与交通，科技与个人①。　　作为人的成长　　其主要内容包括：对学生生理、心理与社会成长能够产生影响的因素及认识与掌控感觉、影响精神力量与创造力的因素;公平与平等;道德观察与道德现象解释;学习技巧及长期的、有目的的自我发展;体谅他人，团体内的权利、义务本文由.L.收集整理与责任及各种合作方式。目的是：理解自己生理、心理与社会方面的成长以及自己作为独特个体的存在;学会估量自身行为的伦理性，判断对与错;认识到审美经验对生活质量的重要性;认识自己的学习风格，并使自己发展成为学习者;学会作为团体与社会中的成员发挥自身

3、的作用。　　文化认同与国际主义　　其内容主要包括：与学生相关的文化，如故乡文化以及芬兰、北欧与欧洲的文化;其他文化与多元文化主义;人权与人们之间信任、相互尊重以及成功合作的前提;不同生活领域中的国际主义以及国际交往中所需的技能;文化礼仪的重要性。旨在认识并崇尚各自的文化遗产、文化精神与文化物质，将文化认同看作本土文化、北欧文化以及欧洲文化的一部分;理解自身文化的基础与文化的多样性，并将自己这一代人作为前人生活方式的延续者和发展者;给予学生认识生活中其他文化与理念的机会，获得在多元文化社会以及国际合作中发挥作用的能力;理解文化认同的组成要素以及文化认同对个人和社会的

4、意义。　　媒体技能与交流　　这一主题包含：表达自己的想法与感受，学会用不同的语言进行表达，并在不同的场合中运用;对信息的内容与目的进行分析与解释，了解通信环境的变化以及多媒体通信;熟悉社会中媒体的角色与影响及现实社会与媒体所描述的社会之间的关系;与媒体合作;数据安全、演讲自由与批评人士;通信技术工具及其多样化的使用和网络伦理。目的是让学生学会以一种通用的、负责任的方式表达自己的想法，与他人进行沟通;培养学生掌握信息以及对所掌握信息进行比较、选择与利用的能力;对媒体所传播的内容保持一种批判的态度，并对有关伦理与美学的价值观念进行思考;合理地利用媒体进行信息的生产和传

5、播;在各种互动的情境中，利用媒体和交流工具获取和传播信息。　　公民参与意识与创业精神　　这一主题涉及：有关学校团体、公共部门、工商界与组织所开展活动的基本信息;团体与社会中民主的重要性;进行社会参与并发挥影响力的多种方式;构建提升个人以及整体福利的网络;参与到所在学校以及生活的环境中并发挥影响及其对个人行为所发挥的影响进行估量;创业精神，理解这种精神对社会的重要性，并将创业作为一种职业，了解创业的基本信息，达到对工作生活的了解。其主要是为了让学生能够从社会运作的视角理解学校团体、公共部门、工商界以及组织的重要性、运作与需要;利用各种类型的专业知识形成自己的批评性观

6、点;学会适当地参与当地和学校组织中的事务，就需要共同解决的问题承担一定的责任;学会面对和应对变化、不确定性以及冲突，以一种进取而主动的态度采取行动;学会为了达成目标而坚持不懈，并对自身的行为以及行为所产生的影响进行估量;开始对工作生活以及创业活动进行了解，理解二者对个人和社会的重要性。　　对环境、健康和持续发展的未来的责任　　其内容主要包括：学生所在的学校环境以及生活环境的生态性、环境性、文化性以及社会可持续性的发展;个人以及团体对人类身体健康以及生活环境的状态所负有的责任;环境价值观与一种可持续的生活方式;产品、社会以及每天行动方式的生态效率、产品的生命周期;消

7、费者行为及对自己家庭的管理;理想的未来以及实现这种未来所需要做出的选择和行动。这主要是为了实现：理解人类健康的前提及保护环境的必要性，以及二者之间的关系;学会观察发生在环境中以及人类健康方面的变化，清楚这些变化的前因后果，并为良好的生活环境和人类健康采取行动;学会对自己日常消费与行为所产生的影响进行估量，并为可持续发展采取所需的行动;学会提升自己所在社区的健康标准，理解对全球范围内人类身体健康存在的威胁以及可能的威胁;理解自身的选择与行为会对自己的未来以及人类共同的未来产生的影响，学会为了构建可持续发展社会而采取的建设性行动。　　安全与交通　　这一主题包括下列内容

8、：保护自己