高职院校思想政治教育的内在逻辑及其发展态势

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1、高职院校思想政治教育的内在逻辑及其发展态势高职院校思想政治教育的内在逻辑及其发展态势以培养应用型和复合型人才为目标的高等职业教育，有别于研究型、学科型的普通高等教育，职业性、实践性是高等职业教育的最大特色。我们有效开展高等职业教育的关键是要紧紧抓住职业性这一特点，这也是我们探索新时期高职院校思想政治教育服务于教育质量提升的着力点。　　一、高职院校思想政治教育的内在维度　　1.高职院校学生的思想特点　　据教育部门统计，职业院校学生80%以上来自农村，这样的生源区域构成特点，一方面由于我国普通高校多集中发达地区和大中城市，而职业院校多建立在乡

2、镇的地理分布差异；另一方面，普通高校毕业生就业越来越难，加之高额的学费和生活费，使相当一批农村的优秀学子望而却步，而职业教育发展的良好前景，以及职业教育院校较低的学费、生活费等相宜的入学条件，吸引了目前所占比例较大的中低收入家庭和农村家庭的子女。学生来自普通高中和三校生（技校、职高、中专）。三校生进入高校后，改变了高校的生源成分。由于他们来自不同类型的学校，接受不同的技能训练，因此他们在文化基础知识、专业技能、学风、思想品德等诸多方面都或多或少地带有原学本文由.L.收集整理校的烙印，存在很大差别。比如，来自普通高中的学生思想较单纯，可塑性

3、较大；学习上，基础理论知识相对其他类型学校的学生要扎实，对于新知识新技术接受能力较强，但由于缺乏对社会以及行业和职业的了解，学习的积极性较难调动，专业思想不稳定，劳动观念淡薄；而来自三校的学生，文化基础相对薄弱，但动手能力较强，学习目的性明确，学习自觉性较高，求知欲旺盛[1]。　　2.高职院校思想政治培养目标的特殊性　　高职院校与普通高校都要求全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[2]这是高职院校和普通高校在培养目标上的共同点。但是，

4、高职院校和普通高校在具体培养目标上又存在很大差异：高等职业教育发展的方针为以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。1998年全国人大常委会通过的《高等教育法》规定高等职业教育是培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才。这种人才应具备的基本要求是：安心生产一线，理论基础适度，知识注重综合，专业针对性明确，技术应用能力强，在基层下得去，用得上，留得住。大学教育要回归到人的教育，要用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果灌注人的心灵，以培植人的德行。[3]　　3.高职院校思想政治教育方法

5、的特殊性　　思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中，为实现教育目标，传授教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。高职教育的培养目标特别重视学生的社会实践能力，解决实际问题的能力，这必然要求高职学生要将更多的时间用于实训锻炼。因此，高职院校思想政治教育方法的特殊性要求教育者要充分利用社会实践为其提供的得天独厚的广阔空间和资源条件。　　二、高职院校思想政治教育服务人才培养质量提升的运行机制　　1.高职院校教育对象的复杂性，必然要求思想政治教育的层次性　　高职院校生源的多元化，决定了其社会认知能力、文化基础知识、政治思想素质、是

6、非判断标准的差异性。这就要求高职教育在适应社会岗位需要的同时，应该考虑到学生在文化、思想、能力等方面的参差不齐，要兼顾内部教育的针对性和层次性，体现因材施教的教育原则。首先，注重思想政治教育对象的层次差异。高职学生有明显的层次性差别，表现在生源结构、家庭背景、文化基础、心理健康程度、日常行为表现等方面，在教育过程中针对这种差异性采用不同的态度、语气、语言。其次，思想政治教育的内容也要有层次性。高职院校学生认识和理解能力高于一般人，他们有一定的社会阅历，但又缺乏深刻的社会体验。因此，在教育内容的选择上，要坚持三结合的基本思路，即感性教育与理

7、性教育相结合，接受他人教育与自我教育相结合，校内教育与社会教育相结合[4]。　　2.高职院校培养目标的职业性，必然要加强思想政治教育的职业道德教育　　高等职业教育要以市场需求为目标、以技能训练为主线、以学生就业为根本；面向岗位需要设课程、面向岗位标准练技能、面向行业要求养道德，从而培养出品行优良、技能过硬、文化合格、身心健康、德技双馨的现代人才。这就要求高职院校中的思想政治教育应突出职业道德教育的目标。具体而言，就是应加强职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。首先，培养学生树立明确的职业理想，脚踏实地地为自己的职业梦而

8、奋斗；其次，培养学生良好的职业道德素养，使学生树立起爱岗敬业、乐于奉献、勇于担当的精神境界；再次，培养学生严明的纪律观念，养成自觉遵守各项规章制度的好习惯；最后，培养学生服务基层的意识，鼓励学