学校特殊教育工作管理制度

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1、学校特殊教育工作管理制度一、指导思想：深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展随班就读工作，发展和普及我国残疾儿童少年义务教育。随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。学校各部门组室必须高度重视和积极开展随班就读工作，并使其逐步完善。  二、鉴定招生制度首先要做好随班就读学生的筛查、鉴定和摸底。从普通学生中区分出进行特殊教育的对象，并获取有关儿童特点的资料，是鉴定招生工作

2、的重要前提。随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度）等类别的残疾儿童少年。  招收残疾儿童少年随班就读，一般应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。1、视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。2、对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，在家长和班级教师的参与下进行严格的筛查。名单确定后，送区辅读学校组织鉴定。对被确认为随班就读的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立

3、即纠正。  ３、鉴定结论仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，仅由教务处管理人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。三、学籍管理制度为使随班就读学生进得来，留得住，学得好，除与普通学生相同的学籍卡外，还建立了随班就读学生情况登记表。对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录。1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。2、残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。特殊情况可以适当放宽。3、随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜。4、随班就读学生一般不留级。可视其具体情况

4、，在小学阶段适当延长其学习年限。学习期满，成绩合格者，可到中学继续随班就读或进入特殊教育学校学习。5、把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到各班主任和任课教师，切实保证随班就读生按时入学。   四、教学研究制度建立定期的教学研究制度。发挥特教教研组成员的作用，每学期举行特教教研活动，交流随班就读工作经验与心得，部署下一阶段的工作。有随班就读生的学科任教老师要探讨随班就读生的课堂教学、个别教育计划的制定、学生的考评等内容，做到有计划，有记录、有总结。1、安排随班就读学生与普通学生一起学习、活

5、动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。  2、对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。3、随班就读残疾学生使用的教材一般与普通学生相同，辅读班学生使用培智学校教材。根据学生的实际情况，对其教学内容作适当调整。4、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习

6、兴趣，挖掘其学习潜力。各科教学应当结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。 5、教师在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并对残疾学生加强个别辅导。  五、随班就读生的评价制度对随班就读生的评价从思想品德、文化知识、生活自理、劳动技能、社会适应、缺陷补偿和矫正这几个方面来进行，每学期结束后，对随班就读生进行一次综合评价。六、随班就读工作“八不准”1、不准公开随班就读生的有关鉴定、证明。2、不准给随班就读生起侮

7、辱性绰号。3、不准视随班就读工作为额外负担，形成“随班混读”。4、不准说“这人脑子有毛病”之类的忌语。5、不准对随班就读生实施体罚或变相体罚。6、不准在班级里歧视、排挤甚至欺负随班就读生。7、不准将随班就读生的作业弃之一边、不闻不问。8、不准对随班就读生的不当言行听之任之、放任自流。学校特殊教育工作管理制度德伯斯学校