谈如何构建化学课堂教学环境论文

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1、谈如何构建化学课堂教学环境论文摘要：教师要通过多种教学途径，培养驾驭情感的能力，塑造自己的人格魅力，创设激发学生兴趣的课堂情境，培养学生的学习兴趣。关键词：情感体验；塑造；激趣；和谐教学是教师和学生共同参摘要：教师要通过多种教学途径，培养驾驭情感的能力，塑造自己的人格魅力，创设激发学生兴趣的课堂情境，培养学生的学习兴趣。关键词：情感体验；塑造；激趣；和谐教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感共鸣，产生感染作用和激励作用，溶情于学习之中。同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受到感染，又作用于教，从而形成师生情意交融

2、的境界。在这种场合，任何因教学引起的心理疲劳和厌倦情绪不存在，学是一种享受，教同样是一种享受。作为教师如何从学生的心理需要出发，根据学生心理变化发展规律组织教学，如何构建融洽和谐的课堂教学环境来促进化学新课程教学，在此，笔者结合自己的教学实践阐述一二。一、通过多种教学途径，发挥情感因素的积极作用学生学习是新旧知识同化的过程，是学习者认知结构重新组织过程。因此，首先应该是让学生处于愉快、饱满及兴奋的情结之中，为认知活动、情感陶冶创造良好的情绪背景；其次应该让学生在接受各种信息的同时，获得积极情感和高尚情操的陶冶；再次让学生对学习活动本身产生积极的体验，形成良好的学习心理：好学、乐学。赞可夫

3、的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应培养驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术，在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，激发学生的学习情趣，启发学生探究，鼓励学生获得成功的体验，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位

4、、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。使课堂始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。二、塑造自己的人格魅力教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。教师的知识与才能、个人品质与性格特征都会在小小的课堂上表现得淋漓尽致。因此，教师不仅要传播知识、培养能力，而且还要将对学科执著的精神、热忱和感受“传染”给学生，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。要实现师生情感交流融洽，教师除具有渊博的知识，敏捷的思维，扎实的教书育人基本功外，还应具有下列特质，如

5、饱满的工作热情，精力充沛；关心每一位学生，相信每一位学生；谦虚好学，不断进取；关心社会，正义感强；举止大方，困难失败打不倒，笑口常开等会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。因此教师必须勤于学习，不断完善自我，培养良好的性格，形成和发展自身的人格魅力。三、创设激趣的课堂教学情境，培养学生喜爱化学的浓厚兴趣兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，具有内在的趋向性和选择性。兴趣可以直接成为推动、引导、维持和调节人们进行活动的一种内在力量。为激发学生主动探索的学

6、习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中要针对学生的心理特点，应用多种手段，促使学生各种感官处于最活跃的状态，培养学生质疑的能力。化学实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的兴习兴趣，可结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律。例如，演示氯化氢溶解性实验时，要求学生将注意力指向烧瓶。当滴管挤出少量水进入烧瓶时，美丽的红色“喷泉”即可生成，学生欢呼雀跃，情绪高涨，教师不失时机设问：“红色的喷泉是什么？”“它是怎样形成的？”“将氯化氢换成氯气，行不行？”“产生”喷泉“有哪些条件？”等等，将学生的思维推向深入。教师再适时

7、给予学生积极的评价，使学生的化学学习兴趣倍增，从而在轻松愉快的教学过程中化解难点。除精心设计演示实验外，结合教学内容补充一些趣味性实验，并鼓励学生参与设计和动手操作，能收到更好的效果。总之，我们每一位教师要努力学会构建和谐的化学课堂环境，使学生乐学、教师乐教，为构建和谐教育做出自己应有的贡献。