概念图教学模式在无机化学实验教学中的应用

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1、概念图教学模式在无机化学实验教学中的应用概念图教学模式在无机化学实验教学中的应用　【摘要】化学教学特别重视提高学生的探究能力和实验设计能力，概念图教学模式应用在小组探究实验教学中能很好提升这两种能力，本文展示概念图教学模式应用于探究学习条件下的小组实验教学流程。　　【关键词】概念图教学模式无机化学实验应用　　　　一、问题的提出　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在培养学生能力方面起着重要的作用，小组探究实验教学是实验教学改革和探索的重要组成部分。借鉴国内外教育者的经验，结合合作学习，探究学习教学模式，笔者尝试在小组探究实验教学中引进概念图教学模式，

2、经过实践证明，这种教学模式可以培养学生的学科探究能力和设计实验能力。　　二、概念图教学模式在小组探究实验中的应用流程　　概念图是JosephD.Novak提出的一种教学技术，是用来组织和表征知识的工具。黎加厚教授认为：人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是概念图。我采用黎加厚教授的定义。概念图用图示的方法把人脑中隐形知识显性化、结构化、层次化、可视化，思维系统化、条理化、清晰化。概念图是思考、交流和表达的一种有效工具。　　概念图教学模式在小组探究实验中的应用流程图如图1所示：　　图1概念图教学模式中的小组探究实验教学流程图　　为展示这一模式的应用，我以

3、实验室里研究不同价态硫元素间的转化为例进行实践和分析。教师在进行教学设计时，首先，作教材分析和学生分析。分析教材的三维目标是什么、知识线索是什么，知识的呈现方式，挖掘教材科学内涵、评估教材教育价值；分析学生的学习特点，知识储备，学生的最近发展区，学生的能力发展线索。其次，教学设计中预习学案要重视以问题为线索的教学法的应用，以问题激发学生灵感和求知欲，从问题中能归纳出欲做实验目的。最后，学生要阅读教材，回答预习学案中的问题，通过思考、分析，查资料，设计实验流程，初步掌握实验原理，找出实验试剂、实验仪器，设计实验步骤，预测实验可能得出的结论。通过预习学生能初步形

4、成知识体系，同时利用概念图绘制出实验流程图。　　图2某生设计小组探究实验流程概念图　　图2是另一学生设计的实验流程概念图。学生结合预习和生活经验，设计出SO2的两种制取方法，一是用火柴头燃烧产生SO2，验证其漂白性。二是利用浓硫酸与铜丝反应制取，通过伸拉铜丝与浓硫酸接触控制反应，制取的气体依.LnO4溶液、FeCl3溶液、H2S溶液，验证SO2的还原性和氧化性。实验3设计探究浓硫酸与碳反应的产物，强化掌握SO2的性质，同时将CO2与SO2的性质进行比对。通过绘制概念图，使实验的流程清晰、条理，操作简单、快捷，更使教室课堂教学和实验室教学融为一体。　　三、经验

5、及结论　　概念图教学模式的优点：（1）教师检查学生绘制的概念图，能有效监控学生学习情况，检查学生实验设计是否合理。（2）学生设计实验流程概念图，可以提高分析问题、解决问题的能力、设计实验能力。（3）通过绘制概念图，能帮助学生做好课前预习，让学生掌握基础知识并使之系统化。（4）概念图能够扩大学生处理信息的容量，使实验过程思路清晰，实验步骤，实验原理、实验方法、做到心中有数，可简化实验流程，使实验步骤更明确。　　四、需注意的问题　　（1）概念图教学模式的使用过程是逐渐的过程。开始时，学生都有畏难心理。建议教师指导鼓励学生去尝试。　　（2）教师要正确地评价学生绘制

6、.L.的概念图，通过评价促发展，避免打击学生的进取心。　　（3）概念图教学模式对于学生的素质要求比较高，学生必须有较强的阅读能力、自学能力、自制能力、沟通能力、协调能力、动手能力等；必须有主动学习的愿望；不怕困难的心态。　　总之，概念图教学模式应用于小组实验探究教学中，可以提升学生的综合能力。将此法应用于学习和工作中，将大大地提高效率，终生受益。　　　　【